做好听前活动，让学生不再对听力课感到焦虑！

近年来，一些语言学家将听力理解定义为第二语言习得的核心，“听” 技能愈发受重视。而英语听力教学的听前活动至关重要，它是一堂听力课成功开展的关键。好的听前活动不仅能增加学生的信息输入量，更能缓解学生紧张、焦虑、抵触听力的负面情绪。小编为大家整理了听前活动的设计原则和几个实用技巧，供老师们借鉴分享。

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听前活动设计原则

1. 以学生为中心

教师在课前备课时，首先应该考虑学生的已有水平和心理特点，活动设计要贴近学生学习、生活和语言水平，以激发学生积极参与的热情；其次，听前活动要充分激发学生的积极性和学习兴趣，从而培养学生的学习动机和学习兴趣；最后，听前活动应为学生的听力过程扫除障碍，帮助学生圆满完成听力任务。

2. 趣味性

教师要充分考虑学生的心理和生理特点，生动、活泼、有趣的听前活动能快速吸引学生的注意力，调剂课堂教学的气氛和节奏，激活学生的思维和灵感，激活学生的相关背景知识。

3. 足够的语言输入

为了在词汇、语法上给学生的听力活动打下基础，教师可以从说、看等方面入手，尽可能多地接触与听力材料相关的词汇和短语，也可以尝试让学生课前观看与听力内容相关的视频，增加学生的语言输入量。

4. 搭建支架

建构主义理论倡导，教师要为学生搭建支架，为学习者建构知识和形成技能提供帮助。教师需要把复杂的学习任务加以分解，使复杂的学习任务变得相对简单。

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听前活动形式技巧

国内外教育专家都认为 “情景交际法” 是一种有效的教学方式。如果学到的知识可以应用，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效率也会相应提高。

“学以致用” 要求英语学习应该有应用的环境。“英语角” 是锻炼英语能力的最佳环境，但学生学习的主要场所在教室，因此教师要想方设法创设教学环境，不断提高听力教学的效率与学生的听力水平和能力。

1. 头脑风暴

教师可以用头脑风暴的形式引导学生自由联想，罗列出围绕该主题的相关单词或短语，这样的训练可以培养学生的发散思维。如人教版七年级教材下册 Unit 4 Don't eat in class，教师在听前阶段可用头脑风暴的形式，引导学生快速说出他们的校规: Don't eat in class. / Don't be late for class. / Don't run in the hallways. / Must wear school uniforms. / Must be quiet in the library. 等，为听力活动扫除语言障碍。

2. 图片、绘画导入

图片色彩鲜艳，表现力强。英语教学经常会涉及西方文化，在听前活动中，教师可利用图片、绘画，让学生复习所学词汇，为听力活动扫除语言障碍；听力任务后，可用图片为线索让学生看图说话。图片作为提示可降低听力的难度，又能减轻学生说英语时的心理负担。

3. 视频导入

近年来，多媒体被广泛运用在初中英语教学中，为学生提供很好的视听学习环境。多媒体与学习者的交互是利用多媒体的手段，使学生能够与教师播出的音像信息产生某种形式的交流。如在人教版九年级全一册 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 中，Section A 的听力与端午节有关，教师可在听前播放一段关于端午节的视频。在视与听的刺激下，学生会积极了解人们在做什么、端午节的起源及习俗等问题，使主题自然地过渡到端午节上。

4. 游戏导入

1-9 年级的学生往往活泼好动，因此教师可以设计游戏形式的听前活动。如人教版《英语》七年级下 Unit 5 Why do you like pandas? 中，听力部分有关动物园里的各种动物，教师可以利用 “Which animal is missing?” 的游戏快速导入新课，在游戏中复习巩固各种动物名称。

5. 由说到听

英语教师必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生大胆地说英语。在听前活动中，教师可以设计与话题相关的问题，通过师生间的自然交流，过渡到听中活动。

在每节听力课前抽出三分钟，进行课前 Free talk（自由畅谈），既巩固了过往知识，又能让学生尝到口语对话成功的喜悦。Free talk 内容以交际语言巩固为主，贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。例如，每日进行值日生轮流报告，每个学生都有机会锻炼口头表达能力。持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。

更重要的是，教师可根据学生的报告向其他学生提问，不仅能培养学生倾听的习惯，而且学生的听力水平也能逐渐提高。Free talk 在形式上可由师生之间的双向活动逐渐转向生生之间、师生之间的多向活动，不断变换方式，创造一种接近真实的英语环境，让学生感觉自己是在进行语言交际而非对话表演。

6. 小组讨论

听前进行小组讨论，学生既可以表达自己的想法，又可以倾听别人的意见，既能打破个人思维的局限性，又能培养学生多角度的思维能力和倾听别人意见的习惯，增强学生的合作意识。

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