英语教师在单元主题作业设计过程中常常会遇到各种问题。作业的设计并非只求“多”与“难”，而在于深刻把握学生的成长规律和真实学习需求。如何平衡作业的难度和范围，如何设计能够调动学生热情、拓宽学生视野的作业内容，以及如何打破常规，采用新颖的教学方法提升学生的学习效率，成为摆在教师面前的实际问题。要攻克这些难题，教师需致力于策划与课程主题相契合、量身打造的作业内容，兼顾创意与实效，巧妙融入寓教于乐的元素，运用多样化教学手段，从而有效激发学生的积极性和创造性，同时又要精心设计作业结构，确保它们紧扣教学目标。
一、当前高中英语单元主题作业设计中存在的问题
（一）作业形式跳脱单元主题
传统的作业形式往往显得刻板而缺乏灵活性。学生可能会被要求反复做填空或选择题，而这些题目往往以单元语法或词汇为中心，与单元的核心主题并无太大关联。学生花费大量时间处理这种形式的作业，不仅无助于提高语言运用能力，还无法从宏观的层面理解和掌握整个单元所要传达的主题或深层含义。
（二）作业内容脱离生活情境
作业内容与现实生活情境的脱节，使得学生在真实环境下运用所学英语的能力受到了影响。传统的题目设计往往围绕教材内容进行，忽略了语言学习的本质——交流和应用。结果是，学生可能觉得英语学有负担，而不是将其视为一种和日常生活密不可分的技能。
（三）作业答案限制思维拓展
现行的作业设计偏向于对封闭问题的解答，这种问题有着固定的答案，往往是考查学生记忆而不是思维。此类作业设计忽视了英语学习中思辨能力和创造能力的培养，制约了学生视野的开阔和思维的拓展。
二、指向单元主题探究的高中英语作业设计
（一）设计多样性单元主题作业
在高中英语教学中，根据单元主题创设形形色色的作业，不仅能够丰富学生的学习经历，还是促进学生综合素质提升的有效途径。王月芬博士指出作业设计应遵循属性分类原则，充分考虑高中生的心理与认知特点。人教版教材的单元主题往往意义明确，贴近学生生活与学习，容易引起他们的学习积极性，更可以达到激发学生学习潜能的作用，因此可设计开放性、拓展性与实践性并重的单元作业。按照属性划分，作业设计可以分为预习性作业、课堂作业、课后作业和复习性作业。
预习性作业需要考虑到学生的心理发展水平，以激发学生的好奇心和求知欲。以人教版新教材必修一Unit 1 Teenage Life为例，教师可以利用这个单元主题，布置富有开放性和探索性的问题，提前构建对该单元主题的认知框架。例如，教师可以在课前让学生通过网络搜索并阅读相关资料，了解不同文化背景下青少年的生活方式，作业可以是简单明了的表格类呈现形式。（如表1）
课堂作业则应重在互动与思考，适合在教学活动中即时完成，活跃课堂氛围。以Unit 2 Travelling Around为例，教师可设计旅行规划的小组讨论任务，学生可以在课堂上分享自己的旅行梦想，一起讨论不同旅行目的地的文化风情，以此培养学生的协作和沟通能力。
课后作业通常作为课堂上新知识点的巩固与练习，通过完成书面题目或是项目研究，学生能加深记忆和理解课堂上学到的内容。例如，在Unit 1 Teenage Life单元，教师可以指导学生结合校园和生活情境写一篇关于自己或者同学生活的日记或短文，以此检验学生对单元知识的掌握情况。笔者在本单元教学完成之后，要求学生结合自己和身边同学的经历，写一篇建议信。作为高考应用文中的重要文体之一，建议信的写作不仅可以让学生将本单元内容学以致用，还可以引起他们的情感共鸣。
假设你是李华,你的英国笔友杰克刚刚升入高中，但他一时无法适应新的校园生活，写信向你征求建议。请你就此问题给他回一封建议信，内容主要包括：
1.实际上，很多新生对于高中生活都感到困惑，因此不必过于担心。
2.建议。
3.希望建议能适合你。
注意:1.词数：80左右。
2.可适当增加细节，以使行文连贯。
复习性作业的目的在于帮助学生回顾与系统化地学习内容，教师可以布置制作思维导图帮助学生整合两个单元的重点内容，强化记忆。同时也可以增加知识拓展类作业来提高学生的思考水平，教师可以鼓励学生从不同角度探索单元主题的延伸知识。比如，在Unit 2 Travelling Around单元中，教师可以在主题背景框架已经搭建好的基础上引导学生尝试为外籍朋友策划一趟在中国各地的短途旅行，不仅介绍地域风土人情，还可增加文化交流，以此调动他们运用所学英语知识进行实际运用的能力。
（二）设计情境化单元主题作业
情境化的学习是现代教育中的一个亮点，它要求将语言学习融入生活情境中去，以增强学生的语言实践能力和对所学知识的理解。例如，在探讨环保的单元，教师可以创造这样的情境：同学们，想象你们即将代表一家拥护绿色生活的公益组织登上讲台，向市民阐述“守护碧空”的紧迫性。面对这样的挑战，学生需绞尽脑汁，准备一篇既信息丰富又感染人心的演讲稿。
同样，在必修一Unit 3 Sports And Fitness中，教师可以构建一个学生熟悉的校园场景，要求他们推荐一项有益身心、受广大学生喜爱的课间活动。学生可以在这种设定中，利用语言描述运动特性、阐释健身的好处，从而提高语言运用能力，深度了解运动项目。
请你写一篇短文向校英文报Sports and Health栏目投稿，向同学们推荐一项适合课间开展的运动，内容包括：
1.介绍这项运动。
2.说明推荐理由。
注意：1.写作词数应为80个左右。
2.请按如下题目在答题纸的相应位置作答。
Stand Up and Exercise，Everybody！
当单元转向全球视角，如Unit 5 Languages Around The World，情境化作业的设计能够涵盖更广阔的场景。在此背景下，教师可能会引导学生设想自己即将展开一场环球旅行，需要使用不同的语言与各个国家的本土人士交流，或者编写旅游日志详细描绘在不同文化和语言环境中的亲身体验。这样的配合不仅使学习变得有趣吸引人，还能激发学生对世界各地语言文化的好奇心和探索欲，增强学生的跨文化交流能力。
（三）设计个性化单元主题作业
对教师来说，探知学生的独特性不仅仅是一种技术，更是一种专业的敏感和热情的体现。通过细致的观察、定期的测试和日常的沟通，教师可以洞悉学生的学习难点和个性化需求。这种认知对于构建包容并支持每位学生的学习环境至关重要。例如，面对那些在英语词汇积累方面有所挑战的学生，教师可以加大词汇学习的作业量，同时也应考虑提供个性化的记忆策略，诸如联想记忆、情景模拟或者是利用认知科学的最新发现，帮助学生将生涩的词汇变为脑海中的鲜活画面。
Unit 2 Morals and Virtues这一单元讨论道德和美德的话题就为教师提供了一个绝佳的契机，通过引导学生探讨不同文化背景下的行为标准和价值观念，不仅可以拓宽他们的认知视野，还能巧妙地整合语言技能训练。例如，教师可以鼓励那些喜爱深入思考和善于表达的学生撰写不同文化中美德表现的短文。
考虑到Unit 3 Diverse Cultures的课程内容，教师也可以设计让学生制作多元文化主题的项目报告或者口头演讲，这类作业不仅能锻炼学生的研究能力，还能促进学生语言的流利表达。尤其是对那些在口语表达方面有独到见解或需求的学生，这样的任务可以让他们有更多机会在实践中学习和提升。
（四）设计专门化的单元主题作业
在教学过程中，专门化作业设计的意义重大，它能专注于培养学生在听、说、读、写等特定语言技能上的能力。借助Unit 4 Space Exploration的内容，教师可以邀请学生进行一系列的听说、阅读和写作的主题练习。一方面，教师可以从中获得灵感，播放一段关于国际空间站的纪录片原声，并让学生回答其中的细节问题。这种视听活动能够帮助学生在理解专业英语的同时，锻炼其集中注意力并从中抓住关键信息的能力。另一方面，教师可以让学生阅读有关NASA最新太空任务的报道，通过这样的阅读活动加深学生对太空探索现状的了解，并能够更深入地分析当前太空科技的价值及其对人类未来的意义。此外，撰写一篇与太空探索主题相关的文章也是非常好的写作活动。这样的任务不仅能激发学生围绕勇敢的航天员、无尽的宇宙奥秘及先进的太空技术等内容的思考，还能让学生在实践中锻炼和提升自己的描写能力和理性分析能力。
作业不是学习的附属品，是一种必要因素。它不仅能够帮助学生达到巩固和复习知识、查漏补缺等目的，还可以让学生获得自主学习、自主探究和自主提升的机会。英语教学中依据单元主题背景进行作业设计可以帮助学生整合相关知识、训练学习能力，从而达到提高学生综合语言素养的目的。高中英语教师需要灵活运用各种策略，细致规划每个单元的作业，以便使每个学生都能从多方面得到提升，不仅仅是语言水平的提高，更重要的是学习策略与思维的发展。通过教师精心设计的作业，学生得以在英语的世界里航行，不断探索、学习和成长。
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