在教师专业成长的道路上，研磨教学设计并建立宏观概念无疑是一项重要的任务。研磨教学设计是一个精细的过程，它需要我们对教育内容的彻底理解和掌握，并能够将其转化为有效的教学策略和方法。宏观概念则是我们结合教育目标和学科知识体系形成的抽象思维框架，它能够帮助我们更好地组织和呈现知识，使学生能够更好地理解和应用所学内容。
依据目标确定教学策略是教学设计中至关重要的一环，依据目标才能明确教学策略，帮助教师提升教学设计和实施的能力，有效地引导学生的学习，促进学生全面发展和核心素养的培养，提高教学效果。
一
教学策略及其种类
教学策略是指教师在教学过程中选择和应用的一系列方法和技巧，旨在达到教学目标并促进学生的学习和发展，它是教师在设计和实施教学活动时所采取的具体措施，以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的能力和素质。
1.直接教学策略
直接教学策略包括课堂导入、讲授、演示、讲解等，以教师为中心，传授知识和技能，引导学生接受信息，并通过教师的引导进行学习。
2.互动教学策略
互动教学策略包括讨论、问答、小组合作、角色扮演等，旨在鼓励学生开展互动和合作，促进学生的思考、表达和交流，激发学生的学习热情和主动性。
3.体验教学策略
体验教学策略是一种基于学生亲身体验和参与的教学方法，旨在通过实际操作和互动的方式激发学生的学习兴趣，包括角色扮演、实验项目、游戏活动、情景模拟等。
4.挑战教学策略
挑战教学策略是一种鼓励学生面对困难和挑战的教学方法，旨在激发学生的思考力和学习动力，包括提供挑战性的任务、驱动学习等。
5.课内外延伸教学策略
课内外延伸教学策略是指在学科课堂教学以外，通过与课堂内容相关的活动和资源结合，为学生提供更广阔和深入的学习机会，拓展学习的深度和广度，包括内容延伸、资源延伸等。
听说大家都爱读书，谁是小书迷？今天老师想考考大家，怕不怕？
1.出示《海底两万里》中的文字
船是很长的圆筒形，两端呈圆锥状。很明显，它像一支雪茄烟。这个圆筒的长度，从头到尾，正好是七十米，它最宽的地方是八米。船的构造跟普通远航大汽船是完全不一样的，它的宽是长的十分之一，从头至尾是足够的长，两腰包底又相当圆，因此船行驶时水很容易排走，丝毫不会阻碍它的潜行。
2.交流
①知道这些文字描写的是什么吗？（“鹦鹉螺号”潜水艇）造潜水艇这样的想法在当时只能造出水面船只的时代来说是超前的甚至是不可思议的，可是几十年后造出潜水艇早已成为现实。
②知道写下这些文字的人是谁吗？《海底两万里》这本书的作者是被誉为“科幻小说之父”的儒勒·凡尔纳。（PPT出示）凡尔纳在书中描绘的许多想象已成为现实。难怪法国人曾经自豪地说：“现代科技只不过是将凡尔纳的预言付诸实际的过程！”（PPT出示）凡尔纳用想象征服了全世界的读者，今天我们班的同学也来做做“小凡尔纳”好不好？.微信公众号：中小学写作教学.
上述案例为五年级“说写结合”课，课程目标为引导学生从自身的生活需要出发，展开丰富的想象。教师选择用名著导入课程，通过多媒体展示及提问的教学策略与学生互动，激发学生的学习兴趣。
上述教学策略并非独立存在，在选择教学策略时，教师需要考虑学生的特点、学习环境和学科特性等因素，并灵活运用各种策略以提供多样化的学习体验。
二
教学目标及其特点
教学目标是教育教学活动的目的和导向，它明确了教师希望学生在学习过程中掌握的特定能力、知识和技能水平。教学目标具有以下三个特点。
1.明确性和可衡量性
明确性，是指教学目标应该明确、具体、清晰，能够清楚地描述学习的预期结果，使教师和学生都能理解和接受。
可衡量性，是指教学目标应该具备可衡量的特性，即能够通过具体的评估和测量手段来评判学生是否已经达到目标。
2.可操作性和连贯性
可操作性，是指教学目标应该是可操作的，能够指导教师在教学过程中采取具体的行动来实现目标，能够指导教师制订教学计划和选择教学策略。
连贯性，是指教学目标应该与课程内容和学科标准相一致，能够与学生的学习需求和发展水平相匹配，教学目标之间应该有一定的层次和关联性，形成一个有机的学习体系。
3.可挑战性和学生导向性
可挑战性，是指教学目标应该有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力和积极性，促使他们追求更高的学习成就。
学生导向性，是指教学目标应该以学生为中心，关注学生的学习需求和发展，以促进他们全面成长，提升发展的能力和素质。
本课是高一英语模块4的内容，假设教学对象的英语基础较好，听说能力较强，有旺盛的求知欲、较高的学习自觉性，并具备一定的自学能力，课前能较好地完成老师布置的预习任务，对课文的主题内容已有了解，可以预设如下教学目标。
经过本节课的学习，学生能够掌握以下学习内容：
1.理解英国文化中关于“食物、小费、住所、幽默”等习俗；掌握avoid、expect、risk、refuse、consider、advise、afford、enjoy、need、suggest等动词后接动名词或不定式的用法。
2.能浏览并获取文章的大意，通过查读获取“食物、小费、住所、幽默”等习俗信息，并根据获取的英国文化相关信息开展模拟交际活动，向朋友介绍到英国游览时要注意的文化习俗问题。
3.能比较中英两国文化差异，向英国朋友介绍到北京旅游时要注意的文化问题。
4.在学习过程中，能理解中英两国不同的文化习俗，对文化形成良好的情感，提升跨文化交际意识。杨华娟.高中英语教学目标设计案例及问题分析.微信公众号：三明市黄胜华名师工作室.
上述案例中，第一项为知识目标，第二项和第三项为技能目标，第四项为文化情感目标。知识目标旨在重点掌握本课的词汇和语法内容，以实现技能目标，技能目标通过两项任务来训练学生的语言技能，在知识和技能的提升过程中培养学生对不同国家文化的情感。各目标均明确可衡量，它们之间具有一定的连贯性且具有挑战性，可激发学生的积极性。
教学目标是教学活动的核心，对于教师来说具有指导作用，能够引导教师合理安排教学内容、选择教学策略和设计评估方式。同时，教学目标也对学生具有引导作用，能够激发他们的学习动机、提高学习效果，并帮助他们更好地了解学习目的和方向。
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