一节课，往大了说，它应该培养学生作为人所具有的素养，往小了说，它应该达成这40分钟既定的学习目标。小流汇江海，当我们的每一节课都实现了真正的学习，那么，远方那个宏大的理想，便指日可待。
课是每位老师的头等大事，这里，星宝汇总了上好一堂课的100件小事。期待老师们用微小的行动进化课堂，实现一节课的长久效能。
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1.提前3分钟进教室，确保教学设备正常运行。
2.整理讲台和黑板，确保教学环境整洁有序。
3.以微笑迎接学生，营造积极氛围。
4.丰富上课的表情。教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生也会心情愉快。
5.好的课堂应当是有个性的魅力课堂。
6.摒弃对课堂“热闹”的追逐。
7.鼓励学生提出改进课堂的建议。
8.课堂不妨适当“留白”。
9.上课尽量做到不“拖堂”。
10.幽默是一个好教师最优秀的品质之一。
11.为每堂课设定明确、可衡量的教学目标。
12.集体备课时，可以从五个要素（目标和内容、素材和情境、问题和任务、活动和指导、反思和改进）对教学设计进行研讨。
13.设定课堂小目标，然后帮助学生逐步达成大目标。
14.通过幽默的语言、生动的故事等方式增加课堂的趣味性。
15.引起学生主动学习。
16.有计划有步骤地引导每一名学生理解教材。
17.包容不同的文化和观点，创造一个多元化的学习环境。
18.教学节奏的“快”“慢”往往体现为课堂教学内容上的“密”和“疏”。
19.面向未来的课堂，应该是生成新信息、形成新思路、触动心灵的学习。
20.学习任务的起点，比较合宜的应该是“唤起学生的知识储备、生活经验”。
21.动手操作是学生最乐于接受的学习方式。
22.学以致用是一种重要的策略。
23.将课堂内容与实际生活情境相结合，可增强学生的理解和应用能力。
24.多给学生“做中学”“议中学”“言语活动中学”的机会。
25.课堂上，应使用生动的案例和实例来解释概念。
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26.上课前，可了解学生的动机、情感及其在教室外的生活。
27.了解导致课堂教学低效或无效的一些主要原因。
28.随时要关注不同程度学生对教学内容的接受能力，关注在上课时可能产生的问题，关注可能的教学效果。
29.组织教学需贯穿一堂课始末。
30.重视学校每周集体备课的学习。
31.认识到每个学生都是独一无二的，尊重他们的个性和需求。
32.老师要善于发现和赏识学生在课堂上所闪现的灵性。
33.善待发言错误的学生。
34.要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力。
35.上课前，可提前梳理提炼出20个提高学生提问能力的小妙招。
36.关注教学中的问题导向，以问导读，以问导思。
37.课堂上，老师可运用“迂回战术”，变换提问的角度，让学生思路“拐一个弯”。
38.课堂上不仅有知识的学习和技能的使用，更有问题的解决、思维的迁移。
39.教师应有意识地避免成为课堂提问的垄断者。
40.优异的教学方法是从学生懂得提问的方法、学生自身能够回答自己真正想知道的问题开始的。
41.问题链设计能帮助学生从“知道”走向“持续理解”。
42.课堂需营造学生能够活跃地提问，并致力于协同解决问题的安心感。
43.设问往往应用于一节课的起始，作为课堂情境的引出。
44.教师提问后可适当给学生一段时间思考，如果确实无人回答，就不要不停追问，而应转换提问方式：“这个问题很难，我换一种问法，大家努力思考一下！”
45.耐心解答学生的疑问，不轻易打断他们的思路。
46.课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。
47.要永远关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。
48.上课时，可将“组长监管”的传统合作学习模式调整为邻座互学模式，这样同桌和前后座的学生平常比较熟悉，有利于学生敞开心扉提出问题或反对意见。
49.在合作“过程”完成后，不能省略的一个环节是对合作成果进行统整，这也是培养学生总结与反思能力的重要途径。
50.结对讨论对于创造对话的学习环境而言，是一种特别有效的方法。
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51.合作交流要实现每一个学生的学习结果展示。
52.在逆向设计的第一个阶段，需要确定哪些知识和技能应让学生掌握，并标注需要达到的程度。
53.活动设计不要局限于知识点的学习，还要紧扣素养目标，助力学生综合能力的提升。
54.设计学习活动时，要从学生收获的角度来设计学习任务和学习方式。
55.学习活动要突出情境性、互动性、工具性、表达性。
56.一个完整的学习活动一般包括学习活动目标、学习活动方式。
57.自主学习，要授之以渔，教给学生可用、实用的学习方法，养成良好的自学习惯。
58.学习任务的“设定”，应努力深入一层，从“做什么任务”到“怎么解决做任务中的困难、问题”。
59.一场好的真实任务，应该包含以下几个要素——任务背景、任务角色、任务受众、任务作品或表现。
60.学习任务可由难度不同又有联系的若干个小任务组成。
61.要善于在预设外的教学细节中捕捉到最具生命力的教学资源。
62.设计学材，需要关注学材的思维层面，通过设置一定的障碍让学习材料更有“看头”，更有“嚼头”。
63.养成“问课”的习惯。
64.实在、灵动和尊重，既是对好课的要求，也是对教师的要求。
65.评价闭环是上好一堂课的教师指南针。
66.课堂评价是让学生明确自身学习效果必不可少的环节，一定要有针对性，而不是泛泛而谈。
66.评价要及时纠正学生的偏颇，甚至错误的认识。
67.讲授时，要注意内容围绕核心，不要啰嗦。
68.课堂教学忌讳直来直去，而是留有一定的深度，让学生拐几个弯才能找到答案，这正是激活课堂、深化思维的用力处。
69.注意上课时的教学语调。
70.简化复杂概念，用通俗易懂的语言解释。
71.倾听，是当下课堂常常被忽视的问题。
72.鼓励学生尝试新的方法和思路，培养他们的创新精神。
73.注意学生的面部表情、肢体语言等非言语信息，以便更好地了解他们的学习状态。
74.鼓励学生独立思考，不盲从权威和既定答案。
75.善于采用不同的方法来使学生获得最好的学习效果。
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76.每堂课结束时进行简要的回顾与总结，帮助学生巩固所学内容。
77.定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难。
78.收集学生自学时所遇到的学习难点或学习疑惑，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。
79.给学生传授知识时，要深入浅出。
80.关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。
81.有机融通其他学科和时代前沿。
82.形成自己独特的教学风格。
83.确保每堂课的内容都与前后课程紧密相连，形成完整的知识体系。
84.在课堂上设置一些奖励机制，激励学生积极参与。
85.给学生布置具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业。
86.每天让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。
87.在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。
88.随时优化数字资源在教学中的运用，并跟踪学生的学习情况。
89.适应从前台当演员到退到幕后当导演的角色转变，让学生成为舞台上真正的主角。
90.注意充分发挥学生的特长和优势，同时帮助学生弥补不足。
91.多使用图表、图片等辅助工具，帮助学生理解。
92.自信驾驭课堂，才能拥有教学的勇气。
93.细化课堂的每一个环节。
94.运用课堂管理技巧维护课堂秩序，确保教学顺利进行。
95.结合PPT、视频等多媒体工具，丰富教学内容。
96.建立良好的“伙伴式”师生关系，才能让学生感受到教师的热忱与关心，进而配合教师上好每一堂课。
97.改变过于强调接受学习、死记硬背和灌输传授的现状，倡导“自主、合作、探究”的教学方式。
98.教师用已有经验上课，但着眼点应该是学生的未来。
99.随时与同事交流教学经验，互相学习和借鉴。
100.课堂留有缺憾也没关系，因为这样的课才是真实的课。
教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂课。我们在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。
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