在单元学历案设计中提升教师素养

单元学历案是以单元为单位，基于学习立场、体现素养导向的助学方案，对其进行精心设计是提升教师专业素养的重要路径。

一是提升教师对课程标准的理解力。单元学历案关注“学生何以学会”，于学习而言定位课程计划、认知地图、学习档案、互动载体和监测依据，是学生学习过程的全链条支撑。新课程标准强调树立研究意识，围绕课程实施中的重点难点问题，以主题教研的形式开展系统深入的研究。单元学历案编制过程需不断提升教师对核心素养的认知水平，提升真实问题情境和任务的设计能力，需要一种宏观思维观念，整体把握相应的大概念和相应的素养指向，对教师深刻理解课程标准的要求，有统领性的价值。

二是提升教师对教材处理的转化力。学科教材依据课程方案和学科课程标准以单元为单位进行编排。单元学历案的研究必须明确解析某单元能够承载的核心素养的具体内涵，然后选择相应的生长点，最后设计单元的学习任务，统摄本单元的教材处理和学习研究。如果不能站在单元视角并以大概念为统领，没有对教材的深度挖掘，那么就难以真正将素养指向的教学落地。我们创设的教研项目“棱镜计划”，有效推进了教师对于教材的解读与转化。

三是提升教师对课堂教学的引导力。单元学历案是一种学生视角的认知地图，通过真实情境的任务驱动学生自主建构学习过程，能最大限度发挥学生学习的主动性，提升学习的自驱力。当前课堂教学中的难点是如何调动学生主动参与到学习过程中，教师在课堂教学中的引导力是极为重要的，也是当前教育教学过程中非常考验教师的方面。如何将前期备课的成果展示给学生，没有引导力是难以实现的。单元学历案的研究恰恰能够对此问题有较强的改进效果，通过引领教师在单元学历案的设计编写中重点关注师生交流互动环节，提升学习任务设计的自驱性。我们创设的以单元学历案学习任务为专项的课堂大赛，为教师交流学习展示提供了机会和平台。

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