教师应备有多样化的教学工具箱
2024/8/21 18:07:57 阅读:23 发布者:
教师的角色是多种多样的,不同的人对教师这个职业特征有不同的描述。
我们大家所熟知的比喻有很多,如教师是园丁、教师是人类灵魂的工程师等。无论园丁也好,还是工程师也罢,都是具体操作者,在实际工作中都需要掌握并运用许多工具。教师也是这样,在教学过程中需要基于实际情况选择不同的工具解决不同的问题。
当然这里的工具是广义的说法,包括各种教具、方法、技术手段等,因此从这个意义上说,一个教师应该备有多种类型的工具箱,理论上说工具箱里的工具越多,越有助于教师解决教学中的实际问题。
课堂教学工具箱就是教师众多工具箱中的一种,主要是用来解决课堂教学问题的。这个工具箱里存放着多种工具,比如确立教学目标的工具、设计学案的工具、创设情境的工具、渲染课堂学习气氛的工具、课堂提问的工具、评价学生的工具、评估课堂的工具。
在备有多种类型工具的前提下,如何恰当地选择和使用工具是教师必须面对的问题。客观上课堂是千变万化的,教师的特质也是各不相同的,学生也是有差异的,教学内容也是不一样的,因此并没有一种绝对的放之四海而皆准的使用工具的方法,但只要教师用心反思,还是能找到相关规律,提升使用工具的技艺和能力。
最近听了两位外教的课,发现他们提问的方式多种多样,也就是他们拥有许多提问工具。一节课里教师变换不同的提问方式,以此提高学生的答问兴趣、学习兴趣。比较有趣的方式有——
击鼓传花式提问。教师先设定三个学生答问,他们回答之后可以点名其他同学回答新的问题,这种方式充满游戏性质,可以激发学生的答问兴致,回答问题像做游戏一样,学生热情洋溢。
盲选式答问。教师设定从1到20的20个数字,学生面对数字并不知道背后的问题,这样的选择可以说是盲选。很显然这种盲选也有相应的趣味性,因为事先不知道数字背后是什么问题,所以会很兴奋地作出选择。
抽题式答问。与盲选式答题原理相同,教师事先将问题打印在纸条上,将许多折好的纸条呈给学生,让学生抽取其中一张纸条并回答上面的问题。学生抽取之前并不知道是什么问题,抽取后再来回答,因此也具有盲选式的游戏性质。
按铃式抢答。教师事先准备了一个按铃,三个学生上台,老师指定一个学生宣读问题,其他两个学生进行抢答,先按到铃的学生回答问题,回答正确加分,回答错了,另一个学生还有机会两次抢答。这种游戏玩的是拼手速,看谁手速快,也有点刺激性。
有意思的是,教师给回答问题的学生一个真的话筒(无须开扩音),让学生手持话筒回答问题,至少有一种正式感,提高学生的学习热情。应该说,两位外教使用了多种工具进行提问,从课堂现场看,学生的兴趣一定程度上被调动起来了,以游戏的方式提高学生学习的热情,这个效果还是明显的。
但也有值得反思的地方,有些同类型的工具不宜多次重复使用,反复使用必然降低工具的效益。再说盲选式答问和抽题式答问,其特点有点类似于买彩票,学生事先并不知晓,全凭自己撞大运,题目难易不一、方向不一,与学生个体的适配性就全凭运气,这样一来提问的针对性就差一些,或者说根本就无法针对学生个体的实际情况做到有目的提问,因材施教的意义就减弱了。因此这样的提问只能设置一些普适性问题,从这个意义上说,这样的提问工具在一堂课中不宜多用,适可而止,因为说到底只是趣味而已。
但我仍然要鼓励教师去学习并积极掌握更多的教学工具。当每个教师具有多种工具的使用经历时,教师在课堂教学过程中思维更为活跃,更容易产生过往课堂教学可能没有的创意,从而提高课堂教学效益。
每一种教学工具的每一次使用,都使教师积累了一种教学生活经验,教师教学生活经验的丰满将会促进教学技能的提高,促进自身教学专业性的发展。
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