指向学科核心素养的思想政治情境教学分析

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出，“思想政治学科核心素养就是看学生能否运用学科内容应对各种复杂社会生活情境的问题和挑战。”新课标指导下的教学改革已经实施了一段时间，取得了许多成果，但从情境化实施角度看，当前高中思想政治课程教学实施的过程还需要做好以下几个方面。

其一，坚持情境教学原则。思政课堂中的情境教学在具体实施过程中必须遵循学生的成长规律和情境教学的原则，需要做到四点：一是坚持真实性原则；二是坚持教育性原则；三是坚持适切性原则；四是坚持简约性原则。

其二，规避情境教学误区。目前思政课堂的情境教学有很多误区，要想情境教学真实有效，必须规避以下误区：一是离身情境；二是虚假情境；三是无效情境。在思政情境教学中，还常常忽略了“默会知识”的意义。教育分为显性教育和隐性教育，情境教学中的所有环节和细节都会对学生产生影响，这些“默会知识”在潜移默化中对学生进行教育，但是目前很多思政教师却忽略了情境教学中“默会知识”的力量。

其三，促成课堂由“境”生“情”。情境设置的作用不应该局限在帮助落实思政课程教学任务这样的单一目标上，也要考虑到其对于学生情感世界的丰富、意志品质的锤炼、行为习惯的养成等的积极作用。同时，也必然要求教师能够充分驾驭所选择的情境，通过解构教学情境实现教学目标，帮助学生在掌握课程知识的同时实现对教学情境的深入认识和理解，能够更好地适应现实生活，使学习达到举一反三的效果。教学中可要求学生对学习主题的相关背景作调查，帮助学生将该任务作为一个深度学习任务去学习，在此过程中进一步获得个体体验，在情感的表达过程中做到对情感的升华，增强公德意识和参与能力，发扬科学精神，从而发展学科核心素养。

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