一、重温学科课标，以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养，做好学科教材对应课标解读。
重温学科课程标准，将课标中级段目标及分类目标摘录下来，粘贴到参考书或备课备前面，旨在时时提醒自己以此为纲统揽自己教学工作。同时将课标级段要求细划到单元，以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养，尤其是确定单元大概念。
在明确学生五知（己知、欲知、能知、需知、新知）前提下，在“三读（读课标、读教材、读文献）一梳理（知识纵向线、横向线、主要教学策略、课标要求）”基础上，对学科素养、综合素养目标要进行分解、解读，提练学时单位的核心概念，把握全局性理解框架体系，统筹谋划，构建学习单位的目标链：研制总体的整体全程式目标、设计阶段的连续性递进式目标、形成具体的针对性弹性类目标；依据课标总目标、级段目标、单元目标确定学时目标、课时目标、环节目标;思考学养目标、跨学科协同目标、上位的核心素养目标之间关联。
学科教材对应课标解读——学科教材是按照什么样的知识结构或模块编排的？结构（模块）之间内在联系是什么？教材的课标要求多少条？其中基础知识类要求有多少条？生成训练有多少条？理解感悟有多少条？其它要求有多少条？类推之：全册教材有多少基础知识训练要求？有多少生成训练要求？有多少理解感悟训练要求？其它要求有多少条？你能把教材中同类的内容材料抽取归类吗？如：多少人物？多少景物描写、多少心理描写、多少动作描写、多少语言描写、多少故事、多少修辞、多少解题方法、多少例题、多少公式、多少概念、多少单词、多少短语、多少句式……你能够将教材内容、问题、方法与课标具体链接吗？你能按照以上要求说教材吗？只有这样，才能从教师层面实现实现教材内容结构化。
二、在浏览全部教材、制定教学进度表,进行整本书备课基础上，做好单元备课。
浏览全部教材，画出整本教材知识树，在明确整本书重难点基础上，制定教学进度计划或学科课程纲要;同时在反复研习、钻研教材基础上，做好第一单元系统备课。
单元内容对应单元要求解读——本单元内容围绕什么主题展开？贯穿本单元内容的主线是什么？辅线是什么？主题下面又有几方面的思想内涵？（小主题）；单元内的篇、章、节各承担了哪方面的主题思想呈现任务；本单元内容组织的结构有什么特点？能归纳出一般规律吗？主要运用了什么写作方法、修辞方法、解题方法？它们的共性在哪里？不同在哪里本单元内容选材有什么共性？有什么不同？你能对其中的材料进行替换变动又不伤主题吗？本单元有多少基础知识训练内容？有多少生成训练内容？有多少感悟理解内容？其它训练内容？本单元需要突破的问题有几个？怎样突破？本单元课标要求有几条？能够与相关方法、内容、问题对接吗？你能谈谈编者的编写意图吗？让学生仿编本单元内容，积累拓展训练内容。要求对以上问题列表呈现。篇章内容对应课标要求解读：拆解教材结构，画出结构图；拆解教材内容，归类清点，列表呈现；本篇章课标要求有几条？基础知识生成训练有几条？感悟理解各有多少条？哪个课标要求是内容主线？哪个是重点？哪个是难点？突破点选在哪里？本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？各个材料内容之间是什么关系？能说明白吗？本单元内可对比链接的其它内容能找出来吗？本篇章经典性的内容方法有哪些？能说明其中的方法、特点、密码吗？让学生仿写；能置换、调整教材内容又不伤主题吗？试试看；本篇章基础知识多少？生成训练多少？理解感悟多少？本篇章与本单元其它篇章相比在一般模式上有何区别？
课标中课程内容结构化框架可作为画思维导图重要依照。比如，语文学科就可以以语文实践活动中的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究內主杆去整理；也可以以学科素养为主干进行；还可以以任务群为主干进行设计。当然，能从画思维导图到创思维导图会更佳。
在知晓本期教学多少周，除去期中期末复习考试时间，就是实际授课时间，原则上可留出一周机动。参照去年教学进度表基础上，再邀请去年教本年级优秀教师指导，以周为单位，以同事一道协商制定年级学科进度。进度表最后设置一个备注栏，以月为单位，把有变动地方、理由标注出来，这对明年制定进度表非常有帮助。
制定教学进度表时，建议要对照课标看内容增删变化与调整，从以往内容单元到大概念统整的结构化单元来整合处理教材，要考虑学科校本课程课时，在此基础上重新谋划、设定教学进度。
三、系统反思上期教学工作，制定学科教学策略。
在吃透学情基础上，在找到影响我成绩提升主要因素前提下，围绕这三点:本学期要坚持(保持)上期什么?如何保持?本学期要改进上期什么?改进配套措施是什么?来思考制定本期教学工作策略。
在撰写提高教学质量的新举措时，可以围绕下列视角展开:新课标教学相关要求（教学提示、教学建议）；教参上的教学相关教学建议；上届优秀教师经验、意见；对应前面学情、教情分析的个性化应对策略。
四、对寒假作业检查表彰。
进班第一件事就是言而有信，抓寒假学科及实践作业收交、展示、考评，旨在让寒假作业增值。
一是用一周时间对寒假作业进行批改，从书写、完成度、质量、创新四个维度为学生划定评价等级。
二是学生层面评选单科、综合优秀寒假作业，对一些手工、手抄报等优秀作品进行展示，对艺术类成果可以年级开展展演活动。
三是将批改寒假作业及等级反馈卡带回家里让家长感受到学校对此项工作重视及教师精力付出！同时表彰一批督促、指导学生完成假期作业优秀家长。
五、上好学科第一课。
指导学生对新教材整体把握，对学科思想、学习方法、课堂模式整体感知；带领学生初步体验学科的魅力，产生对学科的兴趣、乐趣和志趣。学科第一课主题选择例举：围绕“让学生自信、对教师信任、学科产生兴趣”这条主线选题。例如：自身魅力、特长展示；学科性质、作用、地位阐释、解读、建构；学科学习方法、学习模式体验、分享；学科知识树构建；学科兴趣的激发；综合实践、学科评价的推荐等。
六、完善课课学习规则，修订做作业新规，师徒双向结对，开展拜师仪式。
对学困生的帮扶，我们还可采取师傅选徒弟、徒弟选师傅双向选择的师徒结对法。师徒结对的好处在于，为每个学困生都找到一位“小老师”，这样“一帮一”，效果是不言而喻的。为了倡导同学互帮互助的学习风尚，学校有必要举行隆重的拜师仪式：徒弟向师傅献拜师茶、拜师礼品（可以是一本书、日记本或小工艺品；师傅向徒弟回赠礼品，并赠祝福语。学校通过师徒二人进步幅度，评选优秀对子——“对对红”。此外，学校还要对帮扶成绩突出的师傅给予荣誉奖励。
关于矫正学生不良做作业观的八条建议
第一条:务必让学生养成课后先整理笔记复习再做作业的习惯。(程序观)
第二条:政史地生等文科让学生克服为完成作业而做作业的恶习，即照课本抄写答案，我称之谓答案搬家，尽量要合上书闭卷做答。(目的观)
第三条:一定要独立思考、独立完成，千万不要，一遇到不会问题，就不动脑筋，立马去问老师和同学。(自主观)
第四条:实在解决不了问题，向别人请教时一定要明晰卡壳症结所在，而不是笼统说这道题我哪里不明白。(核心观)
第五条:不可过长时间处理某一学科作业，可多学科交叉完成。(效率观)。
第六条:不要做机械、重复性作业，要对症查漏补缺;不要喜欢学科多做，不喜欢学科少做。(选择观)
第七条:重视作业订证，不犯重复性错误。忌不找错因:忌将教师讲解抄到作业本上或模仿下来;忌不再做同型题巩固。(订证观)
第八条:切记做题不在多，学透则灵。要对单元习题进行题型、思路、方法疏理，错题要借助纠错本巩固。(总结观)
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