教学目标:
1、学会从不同方面或不同事例进行选材,将中心表达清楚。
2、将重要的部分写详细、写具体,生动展现个人感受。
3、在自评互评中提高写作能力,发现自己的闪光点,激发写作兴趣。
教学重难点:
学会选取适当的材料或事例表现中心,能将重要的部分写详细、写具体。
教学过程:
一、猜字游戏,趣味导入
1、出示班级军训站军姿的图片,用一个字为图片命名。(齐)
2、出示一段话,用一个字来概括意思。
小妹用筷子夹了一块放到嘴里,脸色立刻涨红起来,眉头紧蹙,然后嘴巴一张,大口喘着气,赶紧抓起桌上的水杯,仰头灌了下去。(“辣”“麻”……)
3、这是一幅图、一段话,那一篇文章呢。本单元学习了《夏天里的成长》,你能把它的中心意思浓缩成一个字吗?(长)引导学生说一说为什么是这些字。
4、谈发现:一篇文章到一个句子再到一个汉字,就像金箍棒一样,变大变小,本质中心是不变的。那反过来,我们也能将一个汉字扩展成一句话甚至是扩展成一篇作文。今天,我们一起来学习怎样把中心意思拓展成一篇作文,怎样把中心意思表达得更为清楚、更为具体。
二、走进课文,提炼方法
(一)我们从本单元课文入手,寻找合适的方法。
1、回顾课文《盼》《小站》,根据示例完成思维导图。
2、讨论问题:
(1)关注课文题目,回顾课文的中心意思。
(2)作者选材的角度怎样?
(3)你觉得选材时要注意哪些问题?
3、总结发现:
(1)《夏天里的成长》《小站》侧重从不同方面选材;《盼》选取了不同事例,都紧扣中心来写。
(2)选材时要注意:
从不同方面或不同事例进行选材,将中心表达清楚;要将重要的内容写得详细、具体,详略得当。
(二)怎样将重要的部分写详细、写具体呢?继续从课文中寻找答案。
默读《盼》中第5-12段,学生交流讨论体会方法:
1、示例:
“可是......不是要炖肉吗?”我一边说,一边用眼睛瞟着窗外,生怕雨停了。
“瞟”这个动词生动形象地体现了“我”害怕雨停,盼着出去的急切心理。
2、总结发现:
对人物的语言、心理等进行细致描写,把事情写具体;准确、灵活运用各种修辞手法,把句子写生动。
(三)归纳写作方法:
关注题目定中心
围绕中心巧选材
具体描写显重点
三、初试身手,学会选材
(一)下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个话题选的材料。判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,在后面的括号里打“√”
1、看话题,明中心。
“戏迷爷爷”中心词是什么?(戏迷)
2、看事件,巧选材。
跑了几十里地去看戏。( )
常给我们讲故事。( )
在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。( )
干活时会哼上两句流行歌曲。( )
边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了。( )
到文化馆拜师学戏。( )
每天看书到很晚。( )
一看戏曲表演就占着电视。( )
3、预设:根据本节课总结的写作技巧,选取材料1、3、5、6、8都可以看出爷爷对戏的痴迷。
(二)从下面的题目中任选一个,也可以选择自己感受最深的人或事,完成习作。
弟弟变了 好斗的公鸡 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 那些温暖的时光 欢声笑语满校园
1、编写作文提纲。
写作犹如建房子,建房子之前要画设计图。所以,我们写作文前也应当画好自己的设计图。请认真思考,选择哪些材料或从哪些方面来写,确定哪些事情详写,哪些事情略写,完成自己的作文提纲。
题目:
中心:
具体事例(不同方面或不同事例):
(1)
(2) (详)
(3)
……
结尾:
2、写好后同桌互相交流评议:选择的材料是不是能够表达中心意思?
3、修改提纲,完成作文。
作文要求:
(1)紧扣“围绕中心选取材料”这个要求
(2)材料详略安排得当,能将重要部分写详细、写具体。
四、评价习作,提升自我
根据习作评价表,完成自评互评,修改习作。
评价标准
自评
互评
中心明确
立意积极
我的文章写了:
表达了:
紧扣围绕
中心选材
不同事例/不同方面的材料有:
详略安排得当
详写:
略写:
运用修辞等
表现手法
运用了 (方法)
作用:
语言表达
得体流畅
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转自:“商杰初中语文名师工作室”微信公众号
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