“同课”聚焦展风采，“异构”深思促提升 ──记深圳实验教育集团“两部一园”高二地理学科同课异构活动

“同课”聚焦展风采

“异构”深思促提升

 记深圳实验教育集团“两部一园”

高二地理学科同课异构活动

水本无华，相荡乃成漪；石本无火，相击而发光。为了进一步深化课改，钻研高效课堂教学模式，提高教师的专业水平和业务能力，2023年12月13日下午，深圳实验教育集团在光明部举行了高二年级地理学科“两部一园”同课异构教研活动，以凸显多元各“异”的教学魅力和教师风采，促进各校区间的交流与合作，推动集团教研的高质量发展。  

“同课”聚焦展风采，“异构”深思促提升。本次活动的教学内容为人教版（2019版）选择性必修一的《自然环境的整体性》，分别由来自高中部的祁国强老师、光明部的张杰老师和高中园的李委老师执教。三位老师以新课程标准为依托，注重学生核心素养的培养，给大家呈现了三堂精彩纷呈的地理课堂。

一、课堂教学

第一节课，高中部祁老师以“塞罕坝曾经……”为前置导入课题，借视频引导学生进入塞罕坝的世界，利用板书和地理板图在与学生的互动过程中梳理核心知识。随后祁老师抛出“塞罕坝历经几次变迁？”的疑问，以兴盛期——围场之美、衰落期——黄沙之困、恢复期——坝上之绿三个阶段为情境串联起问题链，引导学生进入深度学习，探究活动进入尾声时再抛出“塞罕坝成功经验能否推广”的问题，激发学生深度思考，理解因地制宜的地理思想，培育核心素养。最后带领学生完成高考题，实现知识迁移，提升学生解题能力。

深圳实验学校高中部 祁国强老师

第二节课，光明部张老师以“罗布泊的神秘……”为情境导入课题，创设视频情境，吸引学生进入课堂，使用视频与板书相结合的方式对基础知识进行铺垫，引导学生用填图的方式简述罗布泊的自然地理环境特征，从罗布泊的水量为切入点开展探究，探究水位与地理环境之间的关系，让学生深刻体会到自然环境五要素是相互渗透、相互制约、相互联系的整体。而后探究黄油蟹的相关问题，如大规模养殖的条件，让学生在师生互动、生生交流中生成知识，在探究活动中提升解决问题的能力，在上台呈现答案过程中学会了答题的规范性和严谨性，在潜移默化中切实提升地理学科核心素养。

深圳实验学校光明部 张杰老师

第三节课，高中园李老师课前为大家献上心意——沙棘果+沙棘糕，瞬间点燃了课堂气氛，顺势借沙棘进入课堂情境，创设真实情境故事明线：“借生长习性，推环境特征”——“理要素关联，促生产功能”——“探湖泊水源，悟生态平衡”——“究粉红奥妙，叹神奇演化”——“牵一发而动全身”——“沙海绿动漠生金”,通过明线抓住学生的注意力，以达格图湖为切入点提出由浅入深的问题链作为整个课堂的推动线，其中蕴含着知识暗线，最后李老师展示了自己在“蚂蚁森林”上所做的贡献，呼吁同学们“谋求人地协调，圆绿色中国梦！”

深圳实验学校高中园 李委老师

二、评课环节

点评研思，悟教学之道。课堂教学结束后，来自“两部一园”的地理教师在光明部江游棋城老师的主持下开展了评课活动，教师们共同品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出了不同的智慧火花。

深圳实验学校光明部 江游棋城老师

教师们专注地参与活动

高中园高二年级主任段孟军老师认为三位老师的课堂均具有真实情境、问题导向的优点，并且对地理学科核心素养的培育非常到位，尤其是区域认知与人地协调观。其中，祁老师对教材的理解和课标的解读都非常深入，就像是一位知识渊博的学者，以讲故事的形式开展课堂，以7个问题串联本节课，逻辑主线非常清晰，知识框架非常系统，并且重视启发学生思维及善于搭建学习支架。张老师充分挖掘互联网资源，构建“探秘罗布泊”的情境，对视频进行拆解，在其中设置问题，从而开展教学。他重视对学生答题能力的培养，课堂中给予学生到讲台上写答案的机会，循循诱导出学生的观点，指出学生存在的问题或思维上的缺陷，与其说这是对答题能力的培养，不如说是对学生思维的提升。李老师的课堂活跃轻松，语言幽默风趣，并实现了“知识任务化，任务情境化，情境问题化，问题层次化”，通过创设复杂的现实情境，逐步开展问题的探讨，渗透核心素养的培育。最后感谢李老师不仅给我们带来了知识，还带来了“口福”！

深圳实验学校高中园 段孟军老师

高中部高二地理备课组长张简老师的评课从观察学生的角度展开，其中，祁老师经验丰富，善于利用各种方式激发学生的积极性，如让同学为答题学生鼓掌、投影学生答题情况、鼓励讨论与答题，而且也在用心倾听学生发言，能够抓住学生回答中一些需要纠正的细节问题，给予学生及时反馈，有利于学生成长。他借塞罕坝恢复的例子引出没有人能够随随便便成功，学生一定能够从中获得更多的成长。张老师则待生亲切，从学生思路清晰的回答中可以看出张老师平日一定非常重视对学生答题思路的锻炼，能够把握好课堂中留白的时间，给予学生充分的、合理的思考时间，非常值得我们学习。李老师使用零食瞬间拉近了师生之间的距离，情境和问题设计都非常巧妙，课堂风格幽默风趣，能够把学生和听课老师带到神奇的巴丹吉林沙漠，通过一系列探究任务让我们一次又一次体会地理环境的整体性，学生情绪好，参与度高，那么学习效果自然而然非常好了。

深圳实验学校高中部 张简老师

光明部学科主任卢登峰老师认为自然地理环境的整体性是自然地理学最重要的一个特征，也是高中自然地理部分的一个总结，并能够指导人类在生产活动中正确处理人地关系，为选择性必修二的学习打下基础。整体性的教学内容较为枯燥，分析要素的相互作用较为抽象，而三位老师用经典的案例达到了课标要求。

具体来说，祁老师以塞罕坝为例，引用了丰富清晰的地图和文字材料，用7个问题由浅入深，环环相扣，将本节三个核心内容精彩的铺垫出来，值得学习。其次，祁老师讲解透彻，用词专业严谨规范。最后使用鲜活的高考题作为收尾，可以给我们呈现一种高效的严谨的课堂。张杰老师选取的案例是罗布泊，从罗布泊的干涸到近年来水位上升，再引入到黄油蟹的养殖，再分析不利影响作为呼应，突出了自然环境的生产功能和牵一发而动全身的特征，有利于培养学生的逻辑思维和整体思维。最后李委老师以巴丹吉林沙漠为例，待生亲切，课前给学生发沙棘果干极大的激发了学生学习兴趣，然后使用问题链贯穿课堂，整个课堂还实现了“一境到底”，非常经典。同时，李老师对学生回答的点评精准到位，学生参与面非常广，气氛非常活跃。最后感谢三位老师为我们呈现如此精彩的课堂。

转自：“深圳实验学校高中园”微信公众号

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