数学教研 | 聚焦期末复习 指向质量提升——记常州市第二实验小学数学期末复习专项研讨活动

教有法，思无界。为进一步提升教学质量，走好学期的最后一公里，2024年1月10日下午，常州市第二实验小学数学组在翰学校区开展了“期末复习专项研讨活动”。本次活动由路叶娜副部长主持。

课堂展示  教以共进

二年级袁梦慧老师基于自己的思考，呈现了《乘法口诀的复习》一课。

袁老师从学生熟悉的乘法口诀表入手，以“找一找缺失的口诀”激活学生思维，联通每句口诀与“邻居”的关系，基于意义走向灵活；再以一句口诀为例，引导孩子写出想到的算式，初步打通了加减乘除运算之间的壁垒；最后再设计画一画的活动，给孩子创造开放的表征空间，孩子在格子图中的多种描绘表现了他们对乘法意义的理解……

课的最后，孩子们这样谈收获：“大”口诀可以拆成“小”口诀，“小”口诀可以合成“大”口诀；一句口诀可以写出很多不同的算式；我们的口诀只需要学到“九九八十一”就够了，更大的数可以用我们学过的口诀来算……

刚刚走上讲台才一学期的袁老师，用自如洒脱的教态，为学科教研带来一股清新的活力，课上袁老师亲和的师生交流、机敏的应对理答、开放的互动空间，带领孩子们享受课堂的每一分钟。

互动评课   研以致远

随后，青年教师成长营的老师们围绕本堂课进行了主题评课。

朱玥老师认为任何知识的习得，需要将之置于自身体系中加以结构化，并适当应用，才能促进真正理解。

孙悦老师认为经验重组可以提升学科素养。孙老师坚持儿童的成长主要是依据经验的重构，在这节课中学生依据已有经验来“画”口诀，“话”口诀，为后续更长远的学习奠定了扎实有效的基础。

姜彦菁老师认为独立思考和个性表达是学习的重要部分。在复习课上，加深知识内涵的理解和鼓励多元表征比单一练习更有价值。同时，挖掘教材前后联系，结构化呈现关联，打通单元壁垒，让课堂教学更加饱满。

李漫玲老师认为有“数”无“形”不利于表达，有“形”少“数”不利于理解。只有“数”“形”合一，只有以简洁的数学描述、形式化的数学模型来表达“形”的特性，才能更好地体现数学抽象化与形式化的魅力，使学生更准确地理解运算的意义。

郑洁君老师认为小学生的逻辑思维能力较弱，但在学习数学时必须面对数学的抽象性这一现实问题，因此，不管是教材的编排还是课堂的教学，我们都应使抽象的数学问题转化成学生易于理解的方式呈现，借助数形结合思想中的图形直观手段，使学生通过直观理解抽象的数学。

随后，老师们在互动评议中围绕“温故知新”的复习价值打开话题，畅所欲言，在辨析中逐步清晰复习课“温故”、“知新”、“深入”的价值应当从老师做起，才能真正落地。

阶段总结   实时规划

最后，周月霞副校长用四个故事，讲述了她来到天宁、来到二实小集团的经历，她因二实小数学组踏实勤奋的工作作风而感动，同时呼吁老师们主动接受教学带来的变化与挑战，重新出发。

爱因斯坦曾说：“教育的目的，不在于将知识贮存在头脑中，而在于培养思考的能力和判断的力量。”教育无小事，而事在人为，数学组将继续齐心协力，望来年再创佳绩。

转自：“常州市第二实验小学”微信公众号

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