以行动砥砺
教师专业成长
通州一小教育集团教师培训
时序更替，万象启新。2024年1月16日、17日，北京教育科学研究院通州区第一实验小学教育集团开展为期两天的全体教师培训。陈金香校长带领学校领导团队聚焦教师成长需求，内化发现教育理念，一方面，在发现文化扎根行动中锚定研究型教师培养策略，以教育理论系统学习与教育实践反思总结为焦点，邀请班主任杂志社常务副主编、编辑部主任、全国自主教育联盟专家顾问杨丙涛主任，进行《以教师写作促进教师专业成长》主题培训；另一方面，在发现教研锤炼行动中聚新课标落实策略，关注教师教学设计能力的提升，邀请北京教育科学研究院基础教育研究中心小学语文教研员、全国自主教育联盟专家顾问王薇老师，进行《新课标背景下单元整体备课与任务设计》专题培训。王静主任与王莉主任分别主持培训活动。
01
《以教师写作促进教师
专业成长》主题培训
杨主任从“如何选题”“如何写教育随笔”“如何撰写带班育人方略”三个方面入手，结合优秀的范文案例，结合老师们身边的素材，探究在进行教育写作时应该如何选题，如何撰写教育故事，带领老师们逐渐领悟教育写作的精髓。同时，建议老师们积累足够的教育素材，开阔自己的写作思路，撰写专业性的教育论文，形成整体性教育战略发展眼光，为专业化成长提供支架。
02
《新课标背景下单元整体备课
与任务设计》专题培训
王薇老师围绕“指向学习进阶的六步备课思维模型”，从“确定单元核心目标与关键能力”“明确单元学习任务”“转化为有价值的学习活动”三个方面，对照课程标准中相应的学段要求、任务群的内容及学业水平标准进行匹配，确定核心目标和关键能力，思考如何将这些任务转化为富有价值的学习活动，并以具体案例详细阐述如何做单元整体教学设计。
03
校长总结
陈金香校长对专家们的悉心指导表示衷心的感谢。星光不负赶路人，时光不负有心人。在基础教育改革持续深化的进程中，教育是一项关乎未来的严肃课题，需要老师们慎思明辨，不断更新知识结构，形成研究系统，在课堂教学与研究实践中，不断提升教育力、研究力与实践力。因此，两天的主题培训均是侧重教师成长需要的关键质素，杨丙涛老师的《以教育写作促进教师专业成长》教会大家在教育教学中做有心人，内化讲座中的知识结构与写作技巧，从身边的素材出发，反观自己的教育情景，优化自己的教育行为，将珍贵的教育瞬间用经典的教育文章记录、衍生、深入，从而讲述一个又一个发现教育的精彩故事。王薇老师的《新课标背景下单元整体备课与任务设计》指引大家在探究中赶路前行，发现教育的思维模型与王老师的六步备课思维模型一脉相承，以学生为主体，以任务为引领，在教学评一体化的建构中结构化创新推进。
04
教师感想
01
李雪娇老师
今天有幸参加了学校“发现文化 扎根行动”专题培训，杨丙涛老师《以教育写作促进教师专业成长》为主题开展了讲座，使我受益匪浅。
杨老师从如何选题、写作准备、教育随笔、教育故事、经验总结、教育论文等方面进行了具体的介绍，杨老师的讲座方式也是实、真、新、细，给予了老师们指引，使我对今后的教育写作增强了很大的信心，有了方向。
首先，老师在平时的教学中，随时记录日常教育反思或教育随笔。如一些特别的事、惊喜、感动等，作为素材积累的一方面，也是对孩子们的教育契机，完善自己的教育。
其次，教师对学生的教育，需要智慧。人无完人，孩子们更是问题不断。如何根据孩子出现的问题，进行有效的教育，需要老师不断地学习与实践，努力做一名智慧型的教师。
最后，学会理解孩子，接收到孩子的关爱。孩子们确实是活泼可爱，细细想来，班级中的小豆豆们，也给我带来了许多温暖的瞬间。节日中给我做的小卡片，和那歪歪扭扭的祝福语；送给我的小手工、小画像；课间时和我说的一句句关爱的话语:老师您辛苦了、老师，有什么我可以帮忙的吗？班级中有一位“奇怪”的小女孩，课间总是围在我身旁，也不说话，就是静静的陪在我身旁，这何尝不是一种爱呢。
幸福很简单，做一名幸福的老师，引导孩子感受到学习与生活的幸福。记录下这些幸福的瞬间，提升自己的教育写作能力。
02
宋文霞老师
今天，有幸聆听了杨丙涛老师《以教育写作促进教师专业成长》专题讲座。杨老师从写作的三阶段入手，介绍了教育写作的理论与方法，再联系教学实际，分析教师写作的切入点和可实行方向。
作为班主任每天都会面对班级中出现的种种问题，自己也做了许许多多的工作。但是每到写总结、写论文时却总感觉无从下笔，大脑一片空白。就像杨老师今天讲座所说只要我们平时关注自己的“教育随笔”，经常能将班中发生的事情多反思勤记录，为日后写作提供丰富的写作素材，就不愁自己的论文、总结。
其实，我们班主任确实平时工作没少做，缺少的是平时的点滴积累。我们要善于发现问题，立足校情班情学情，发现校园生活、课堂教学和学生成长中的问题，加之勤记录，那还愁写作难无从下笔的问题吗？杨老师用一个个生动、鲜明的班主任随笔教育故事给我们细致讲解，不断触动着我们，仔细想想这些教育故事不也是发生在我们身上的事吗？我们只是缺少勤思善记的过程。让我们把教学中遇到的许多问题都积累起来作为写作素材，将其一一记录并反思，这样于教学，于学生，于教师成长都有利。
03
闫蕾老师
今天，有幸听杨丙涛老师的讲座，受益匪浅。杨老师紧扣主题，从教育写作如何选题，如何做好写作准备，如何写教育随笔和教育故事，再到经验总结，以及带班育人方略和教育论文的撰写都一一为我们做了详尽地指导。
杨老师结合发生在教育情境中富有意义的典型事例，为大家阐释教育故事、随笔和教育论文的选题注意事项，有效帮助大家了解优秀教育故事、教育案例的具体特征，进而明确教育故事等撰写的总方向。
结合班主任文稿，杨老师就具体内容进行分析与点评，在教育案例如何撰写的具体方法指导环节，杨老师强调，首先，案例主题要明确、清晰。案例要基于校情班情学情，充分反映新时期教育要求和学生发展要求，把“问题”作为选题，让“事故”变成故事。其次，案例题目要准确优美。一个好的题目既要能概括文章内容，体现作者思想，又要能吸引读者兴趣，做到语言生动优美。为了更好地帮助大家进行立题，杨老师逐一点评和修改学员撰写的题目，帮助大家直观地感受修改前后的变化，为今后的立题提供有益借鉴。再次，教育案例的呈现要做到案例呈现客观、准确，案例分析全面、深入，教育过程完整、清晰，教育结果真实、合理，案例反思深刻、有价值，使整个教育案例能通过完整、鲜活的育人故事，传递出正确、先进的育人理念，彰显出班主任教育情怀、人格魅力、责任感和教育智慧。
最后，杨老师指出，教育故事和教育论文的撰写不是一时兴起即可为之的事情。要想写好一篇教育案例，须做好充分的前期准备工作。例如班主任要养成撰写教育随笔的习惯，随时记录班级建设、教书育人中的生活片段，为后续撰写教育案例积累素材。班主任还要不断地进行工作反思、总结，形成理性认识，进而上升为育人策略。
通过本次培训，也让我深深感受到班主任只有在平时的积累写作中不断练习、修改、反思、提升，才能写出具有创新性、感染性和可借鉴性的教育故事，起到鼓舞人心、引起共鸣的良好效果。
04
周晴晴老师
秋收冬藏，在岁末之际，学校邀请北京教育科学研究院班主任研究中心的杨丙涛主任，为大家带来了“以教育写作促教师专业发展”为主题的经验分享。杨主任详细地向老师们介绍了教育写作的类型、方向及相关案例，使听课老师们受益匪浅。
通过此次培训，我认识到作为一名年轻班主任，在与学生相处的过程中，不能只是工作年限累积的经验，而应是有思考，有反思的成长，这一过程中需要有写作。而对于学生的培养，孩子身心健康的发展更为重要。
杨主任的讲座既有理论的高度，也有实践的落地，既有理性的指引，也有感性的表达。列举的事例，与我们身边发生的教育现状相似，但是通过杨主任层层深入抽丝剥茧的分析，似乎又如此不一样。面对日常班级中的琐事，作为班主任，并不缺少教育故事，而是缺少理性思考与分析，专业表达与总结。因此，在以后的工作中，要保留一颗明亮透彻的心，理性思考、专业表达，让每一个教育故事成为教育成长的契机。未来当不断践行杨主任对大家的提醒，做一个喜欢“琢磨事儿”的教育工作者，让心中有光，脚下有路，仰望星空，脚踏实地。
“万物得其本者生，百事得其道者成”。育人策略、能力和方法是教师专业发展的重要内容。通过此次的活动教师们更加明确在今后的工作岗位上，不断提升专业发展高度，增加专业发展温度，拓展专业发展深度，关注学生，以小见大，做好“微教育”。
05
许璐老师
今天我特别荣幸能够听到王薇老师关于单元整体教学备课与任务设计的相关培训，让我对单元整体备课有了更深入的理解和思考。
单元整体备课思路有助于确保教学的连贯性和一致性，避免教学内容的碎片化。教师要具有针对性地设计教学活动和任务，关注任务的真实性、挑战性和合作性，以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高学生的学习积极性和参与度。
新课标对教师提出了更高的要求，作为年轻教师，我也将不断学习和更新教育理念和方法，更加注重整体性思考，深入了解学生的需求，精心设计任务，以促进学生的有效学习和全面发展，适应教育改革的需要。
06
卢钰寒老师
通过这次培训，让我知道了，学生核心素养的培育要通过扎实做好单元备课、落实好教育教学活动来实现。备课前，教师要了解学生关于目标单元的“最近发展区”，基于此对学生学习的内容进行重构，从而创新地设计与单元主旨、学情相适配的教育教学目标和活动，从而增强教学的针对性和时效性。
无论从哪方面入手，身为教师的我们都需要准确地把握单元设计的意图，通过整合零碎的、缺乏关联的环节和内容，建构有生命力的课程与教学内容，为立德树人的实践提供有价值的课程范式与蓝本。
07
季青老师
本次培训王薇老师重点依托教材课例，深入浅出的对六步备课法的基本模型进行了详细的讲解。为我们有效备课提供了思维支架。通过本次培训让我明确了“六步备课思维模型”是通过模型帮助老师们进行备课的思考。可以帮助我们更科学、更准确地定位和解读教材。基于科学、准确的定位，把教材中的能力转化为可实现的任务。帮助我们将抽象的理念转化为切实的教学行为。同时也让我意识到在今后的备课中，要更多的关注与解读《课标》、课后习题以及关注大单元课文之间的联系，明确学生的知识起点和发展点，从而设定核心目标与学习任务，准确把握学习任务中的能力进阶。
08
卢杰老师
作为一名新教师，我知道在进行单元备课时，关注单元导读页是非常重要的，甚至有时会当做单元目标进行备课。但是通过王薇老师的细致讲解，让我明白了导读页中的语文要素并不完全等同于学生要掌握的核心目标与关键能力。在进行备课时，第一步就是要思考如何确定要学习的核心目标，也就是学生在本单元能够掌握什么关键能力。教师要围绕语文要素寻找在课程标准中对应的要求，从而进行恰当安排。王老师结合不同的例子，为我们进行了生动的讲解。不仅让我了解了如何确定核心目标，还对“六步备课思维模型”有了更深刻的认知，让我受益匪浅
学习任务单
两天的培训暂时“收官”，但不是“收场”。实验一小教育集团还很年轻，未来，还有很长的一段路要走，希望发现教师团队在发现教育的美好场域中智慧建构，勇毅前行，将有意义与有意思生动结合，将珍贵的教育瞬间用经典的教育文章记录、衍生、深入，将多元的教育命题用研究实践反思的逻辑生动书写，从而讲述一个又一个关于成长与发展的发现教育精彩故事。
转自：“北京教科院通州区第一实验小学”微信公众号
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