复习课，我们这么玩!

复习课，我们这么玩!

清代教育家颜元说：“心上思过，口上讲过，书上见过，都不得力，临事依旧是所习者出也。讲之功有限，习之功无已。”然而对于低年级学生来说，多次讲解、重复练习容易让孩子产生“枯燥”“重复”“无趣”的情感体验，特别是低年级儿童，在不允许留书面作业的情况下，如何开展有效又有趣的总复习，是教师必须考虑的问题。

一、复习课，我们玩游戏

低年级学生比较爱动，特别是在上复习课时，他们总觉得这些知识已经掌握了，即便是不听也没有多大关系，可有时题型一变或是有干扰信息他们就不会了。追根到底，还是知识点掌握得不够牢固。所以在复习课上，教师可以将复习内容与学生特点结合起来，有针对性地设计内容与形式贴切的游戏活动，帮助学生完成复习任务。例如：“位置”单元的教学可以设计“照镜子——我左你右”情境游戏，通过学生比画与教师相反的动作实现师生互动游戏，加深学生对左右位置的理解。

二、复习课，我们唱儿歌

在教学的观察中发现，低年级学生特别喜欢重复一些朗朗上口的歌谣或是网络上的“梗”。那么在复习课上，我们可以将数学知识内容进行串联与重组，编撰成朗朗上口的儿歌或故事，讲给学生听。例如，要组织学生复习认数、写数，可以再次复习儿歌，“1像铅笔直又直，2像鸭子划划水，3像耳朵细细听，4像小旗来招手，5像鱼钩钓大鱼，6像哨子嘟嘟响……”简化概括的语言让学生掌握知识点变得更容易。学生感兴趣的内容他会经常在嘴边念叨，念着念着他就会了，说着说着他就熟了，唱着唱着他就不容易犯错了。

三、复习课，我们来比赛

低年级学生具有强烈的好胜心和表现欲，因此在竞赛活动中梳理与温习知识，复习课也可以达到事半功倍的效果。在复习过程中，我们可以利用希沃白板里的游戏，采用诸如“个人比赛”“小组比赛”和“男女比赛”等形式，帮助学生在快节奏、热气氛的比赛中既复习了知识，又提升了能力。但是，在比赛结束后，要对比赛题目进行梳理，既要玩，又要会玩。

四、复习课，我们来梳理

归纳整理基础知识并深化和巩固是复习课的重点，我们常利用多种形式引导 学生复习，如填空、填表、梳理单元知识点等。我们可以把一年级上册的内容划分为三个板块：数与代数，图形与几何、综合与实践。数与代数主要是20以内的加减法，图形与几何主要包含观察物体，认识立体图形，综合与实践则是认识时间。在设计复习题时就根据这样的板块与内容分开设计题目类型。学生在练习时，题目由易到难，由浅入深。在这里，还需要控制好练习的时间，如简单的题型我们要把时间控制在3至5分钟，不能让学生养成拖拉的习惯。最后练习与加减有关的解决实际问题的题目。这样层层深入、循序渐进，基础打好了，解决起问题来自然就得心应手了。通过这样的分层复习、分层练习，帮助学生将所学知识进行整合，构建合理的知识结构，进一步提高运算能力。

五、复习课，我来帮帮你

知道自己不会什么是上好复习课的一个前提。如果学生知道了自己的哪里还学的不好，那么他在复习时就会有所取舍。要做到这一点，学生就要先问自己“我哪里有问题？我哪里还不会？我做什么题比较慢？”一旦找到了自己出问题的地方，下一步就要问他人。可以向教师请教，可以向家长请教，也可以向课代表、组长、同桌请教等等。对于自己的问题，不能仅仅追求于理解题目表层的意思，要“打破砂锅问到底”，真正弄清题意、弄懂知识点。在我们班上有一群“小老师”。每当其他学生有疑问老师又不在班时，这群小老师就出动了，主动帮助他人解决问题，有时怕听的人没有真正听懂，还会自己出类似的题目让他再做，再讲，直到弄懂为止。“小老师”的出现，不仅调动了学生自主学习的积极性，而且能让全体学生都参与到复习活动中来，达到了共同进步的目的。

复习课程的差异性决定了教学方法的差异性，我们要因材施教，根据学生和课程的特点，选择合适的教学方法，以此调动学生的自主学习积极性。教师要在教学实践中不断地积累经验和总结方法，以提高复习课的质量和复习效果。

 (张程惠 郑州高新技术产业开发区外国语小学)

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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