复习课，我准备这样上!

复习课，我准备这样上!

又到了复习时节，学生压力大易浮躁，复习课缺乏新知识，学生学习积极性难以调动，许多数学教师都感觉“复习课最难上”，因为复习课不是简单的把已学过的内容根据教材新提供的习题和练习依次解决了事，高效的复习课就是要让学生在复习中构建知识网络，获得学习方法，培养解题的综合能力。要上好复习课，我认为教师关键要做好备课。为了更高效地上好复习课，我会分成两个阶段安排复习任务。

一、分领域复习

与新授课相比较，平时的新授课新鲜有趣，复习课相比来言比较单调、枯燥，在一定程度上会让学生感到厌烦。针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。所以，在开始复习时我会采用多种复习形式，把所学的单元划分成四大领域进行整理，将学生将本学期所学的内容进行知识重组，在原有知识的基础上进行归类整理，理清单元重点，帮助学生构建知识网络，把老课上出新味道。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉，沟通相互关系，理顺知识的内在联系，使每一章节中的知识点都联系起来，形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的。

二、专项问题复习

复习时，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，可进行形式多样的练习。内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”，在练习中进一步形成知识结构，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题，把练习的重点放在重要和关键的知识点上。对复习过程中暴露出来的问题还要做到“有讲有练，精讲多练”，循序渐进，由浅入深，由简到繁。精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，练出新花样，帮助学生从中找出解题的规律与方法。抓住一题多解或一题多变的契机，做到举一反三。灵活运用，使学生通过练习不断得到启发，在练习中进一步形成知识网络结构。在练习的设计中，可通过典型多样的练习，帮助学生系统地整理，设计对比练习，帮助学生辨析。还可以精心设计一些开放题，联系学生生活，解决实际问题等，从而开阔学生的思路，给不同层次的学生创造不同的学习机会，提高学生的创新能力。

数学源于生活，与日常生活联系密切。复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。要引导学生用数学的眼光观察，从中发现数学问题，再运用所学知识解决各种实际问题，使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系，帮助学生理解数学在生活中的应用价值，增强学生学好数学的信心。总之，数学复习课要充分体现 “以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。

在整个复习阶段，除了要上好课之外，还有一项特别重要的工作——帮助学生养成良好的复习习惯。

1.教学生学会概括所学的内容。即这一阶段学些什么？它们与前面所学的知识有什么联系？这是学生必须具备的能力。当然，这种能力与习惯的养成不是一天、二天就会见分晓，它需要教师长期的渗透与培养。

2.促使学生把自己的想法与同伴进行交流。对每个成长中的学生来说，由于他们的各种能力都存在局限性，所以在概括知识时可能会出现不合理、或者不完善的地方。虽然教师在复习时可以帮助他们概括，以求得合理与完善，但其收效都远远比不上从同伴间交流的过程中及时调整自己的不足之处，从中完善自我。因此，同伴间交流必不可少。

3.会根据所学的内容自己出题。如果学生真正理解、掌握所学知识，那么他们就应该具备认识题型结构的能力，这也是他们常说的学生内化过程中的重要一环。对学生来说，能够根据所学的内容出好题，他们需要认识每道不同形式的题的本质特点与联系，这样学生在出题的过程就会进一步去区分不同题型的差异，所以说，在课堂上，教师能把一些出题权交给学生，既可以充分发挥学生学习的积极性，同时也培养了他们进一步整理与复习的能力。

复习课要真正上好并不容易，还需要我们在实践中摸索，在分析中总结，在反思中前进，最终促使我们的复习课更加高效。

(王欢 郑州高新技术产业开发区外国语小学)

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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