以下文章来源于李陆桂Englishlearner ，作者先学好再教别人
看到这个标题，可能有人会出来抬杠：“你不是说学好英语主要靠练会的，不是靠听老师讲课才会的吗？你怎么在这里又强调教师讲课的高度了？岂不是自相矛盾？”
不错，英语的掌握主要靠练会的，但这并不排斥教师的必要讲解。
学生们在训练之前、训练之中和训练之后教师到位的建议和点拨也就是他讲课的高度。
教师讲课的高度并不是指教师的讲课多么高深、晦涩难懂，而是教师的讲课深入浅出，层层剖析问题，引导学生触及问题的实质，从而引发他们的积极思考，更加明确语言能力训练的方向。
一个习惯于满堂灌，平均用力，无论遇到什么问题都细讲的教师，学生是听不出他的讲课高度的。
只有当我们明白什么时候精讲、什么时候略讲，什么时候不讲，如何去讲，才有让学生捕捉到我们讲课的高度。
例如，英语时态是许多学生感到头痛的问题，这当然在一定程度上与他们的基础有关。他们由于语言积累不足，难以理解有关时态的概念。但是，学生对时态的理解也与教师讲和练的方式有关。如果教师孤立地讲解某个时态，不与其他的时态勾连，学生很可能对该时态的理解依然是模糊不清。
因此，我们在教授“现在完成时”的时候很有必要把“一般过去时”结合起来让学生进行比较；在教“现在完成进行时”的时候应结合“现在完成时”，并让学生观察、比较、分析这三个时态的不同点，然后把他们观察、比较、分析的结果说出来，最后教师再根据学生的观点进行点拨式讲解。此时，教师画龙点睛的讲解即是教学的高度，学生一旦听出并消化了教师讲解的高度，引起了他们的共鸣，他们的疑惑自然得到了很大程度的解决。
请让学生先观察下列三个句子，然后再让他们说出观察和比较的结果，尝试着从“时态”的角度说一说这三个句子的不同点，最后教师再进行讲解：
I read the book last year and it took me three months to finish it.
I have just read the book and I like it very much.
I have been reading the book since the beginning of last month .
再如，不少学生为作文的分数徘徊不前而苦恼，教师不妨先让学生讨论两篇作文，这两篇作文一篇是满分25分另一篇是23分，两篇作文的分数只有教师知道，以免讨论的时候学生先入为主。学生讨论结束之后，教师让各小组派代表谈一谈两篇作文他们給打多少分并说出具体理由。各小组的代表发言之后，教师最后做点评和总结。相信这个时候，学生们都会很认真听教师的发言，看一看教师的观点有哪些是与他们的看法相吻合的。教师这样的讲评方式很自然地凸显了教师讲课的高度，效果也会特别好。
以下是一些有助于学生听出教师教学高度技巧和方法：
一
提高认知水平
所谓“认知水平”是指一个人对问题的看法。提高认知水平的有效途径是多读好书，多听好课并经常反思。一个认知水平高的教师同时也是具有教学智慧的教师，他们恪守“教其不知，释其所惑，练其不会，补其所缺”的教学原则，把宝贵的时间和精力用在关键的地方，学生听教师的课如同做一种既愉快又紧张的大脑体操，因此也容易听出教师讲课的高度。
二
充分备课、吃透教材
一个优秀的英语教师应该在备课阶段花费足够的时间和精力，通过深入理解教材内容、选取适当的教学资源和教学方法等，提高自己的教学水平，从而能够更好地传授知识，提高学生的学习效果。
充分备课可以帮助教师深入了解教材内容，理解教材中涉及的语言知识点、文化背景、表达技巧等，并可以综合运用教材内外的资源，如多媒体教学、互动课堂、课外阅读等，从而提高课堂教学的互动性和趣味性。
充分备课还可以提高教师的讲课技巧。教师可以通过多次练习、模拟和反复修改来提高讲课的水平，教学经验不足的老师尤其需要这些方面的锤炼。
三
锤炼语言表达能力
一个讲话词不达意的教师，他的学生只能是听得一头雾水，无法听出教师的讲课高度。教师在教学过程中使用的词汇、语法和句型等方面的表达能力也是一个重要的考察因素。教师应该注重培养学生的听力和理解能力，同时加强自身语言的学习，改善语言的性价比，以提高讲课水平。
四
完善发音和语调
教师的发音和语调是判断教师讲课水平的重要因素之一。教师可以通过练习标准英语发音和语调来提高教学水平，同时教授学生如何从发音和语调中辨别出讲者的高度。
五
改进教学方法
教师的教学方法会直接影响到学生的听课效果，因此教师应该采用多种教学方法，如听力训练、口语练习、互动交流等方式来帮助学生增强听力和理解能力。
六
控制好教学节奏
教师控制好教学节奏和提高讲课水平是相辅相成的，只有两者相互结合，才能够达到满意的教学效果。
教师控制好教学节奏无疑可以帮助提高讲课水平。教学节奏过快或过慢都会影响学生的学习效果，过快容易导致学生跟不上节奏，过慢则容易使学生失去注意力和兴趣。因此，教师需要根据教学内容的难易程度和学生的掌握情况适当调整教学节奏，使之既不会过快也不会过慢。
同时，教师控制好教学节奏也需要具备一定的讲课水平。只有教师熟悉并掌握了教学内容、理解教学目标、掌握有效的教学方法、了解学生的特点和需求，才能够根据学生的实际情况进行调整，确保教学节奏的控制达到最佳效果。
七
强调练后的评价
在练习与讲评环节中，教师可以针对学生练习过程中出现的问题，提供及时的指导和帮助，不仅可以加深学生对英语知识的理解和记忆，同时还可以帮助教师更加深入地了解学生的学习情况，及时调整和修改自己的教学方法和策略。
八
精心设计每节课的核心活动
一节英语课的核心活动代表了教师的教学设计的最高水平，如果教师能够在核心活动的设计和准备上达到最高水平，就能够提高课堂教学效果和学生的学习效果，从而提高教师的教学质量和水平。
英语课的核心活动通常是指教学设计中的重要内容或重要环节，例如教学目标的阐述、知识点的讲解、教学方式、教学资源的使用以及与学生的互动等。这些核心活动直接关系到课堂的教学效果和学生的学习效果。
一节英语课的核心活动能否达到最高水平，取决于教师的教学设计和准备。教学设计包括教学目标的制定、教学资源的准备、课堂布置和教学方式的选择等，而教学准备包括教材的阅读、教学内容的理解、教学方法的掌握和教学技巧的提高等，这些因素共同构成了一节英语课的教学设计和准备的最高水平。
九
下大力气培养学生自主性学习能力
自主性学习能力强的学生他们养成了预习和复习的习惯。他们能够在独立学习和自主思考的过程中积累更多的知识储备和学习经验，具备更高的信息处理和分析能力，并能够更好地理解和消化教师的讲解。
在上课时，这些学生是有备而来，他们能够更加聚焦于教师讲授的内容，注意到教师讲课的细节，听到了教师讲课的高度。例如，他们在预习时遇到的问题教师讲课时涉及了没有，是否讲得透彻，是否解决了自己的困惑，如果没有解决，他们在下课时一定会去找教师或同学协助解决。不自觉的学生恰好相反，教师讲什么他们就不加选择地听什么、记什么，眉毛胡子一把抓，由于他们每次听课要处理大量的信息，也就听不出教师讲课的高度和精妙之处，学习效果可想而知。
十
加强课堂管理
教师在课堂中的掌控能力和管理能力也是学生判断教师讲课水平的因素之一。教师应该善于管理课堂秩序，保持课堂纪律，提高教学效率。
总之，为了让学生听英语课听出老师讲课的高度，我们需要做多方面的努力，使学生感受到听课是一种享受，是提高语言能力和学习能力的必须，因此不愿意错过每一节课，教师也会获得学生由衷的认可和尊重。
来源丨李陆桂Englishlearner
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