【集备风采】聚焦大单元 集备促成长——城阳区小学数学六年级《分数除法》集备研讨

师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦。2023年9月28日，城阳街道田村小学六年级数学教研组进与全区小学数学教师行了第三单元《分数除法》集体备课研讨，老师们从教学内容、学情分析、教材分析、课标分析、单元教学目标、课时设计和单元评价七方面向大家分享集备成果。

李晓燕老师就青岛版小学数学六年级上册第三单元《分数除法》从教学内容和学情分析两个方面进行汇报。首先，李老师结合课本内容，对本单元教学内容进行详细梳理。在学情分析方面，从学生的认知基础入手，进行分析；对学生认知理解障碍点：（1）一个数除以分数的意义的理解较为抽象，学生难以自然过渡。（2）一个数除以分数的算理比较抽象，学生不好理解。（3）学生对分数乘除实际问题的解决易混淆，不熟练。提出合理的建议。

纪维老师从教材分析和课标分析两个方面，对这一单元进行了整体分析。本单元隶属于“数与代数”领域中“数与运算”主题，是在学生学习了整数除法、小数乘除法、分数乘法、倒数等知识的基础上学习的，也为后续学习分数混合运算、比奠定了基础。本单元的重点是让学生经历算理和算法的探究过程，理解算理，掌握算法，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性。核心素养点是培养学生的运算能力和推理意识。

李杨老师从四维目标和教学重难点突破措施两个方面进行了单元目标分析。具体从知识技能目标、关键能力目标、学科德育目标和情感态度价值观目标确定了本单元需要培养学生的四维目标。梳理了本单元的重难点应该是能够找准等量关系，能够通过判断单位“1”的已知未知情况来列式解决问题。在突破措施上，李老师共确定了三方面举措。一、让学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索；二、在探索分数除法计算方法时，应多借助直观图，帮助学生理解知识；三、培养学生用方程解决问题的意识，将逆向思维转化为顺向思维。

孙凯利老师从教材分析、教学目标、教学重难点、课时安排以及教学设计五个方面分析了窗1《分数除以整数》和信息窗2《一个数除以分数》的内容。孙老师紧扣新课程标准，整体设计教学环节，从学生喜欢的兴趣小组入手，学生借助已有知识经验，通过画一画、算一算等方法，运用转化、数形结合等思想引导学生理解分数除法的算理，学会分数除法的多种计算方法，发展学生运算能力和推理能力。通过设置不同层次的练习，让学生在练习中巩固算法，发展自我。

秦帆老师对信息窗3《已知一个数的几分之几是多少，求这个数》和信息窗4《分数乘除混合运算》进行了解读。秦老师引导学生通过画线段图理解题意，引导学生借助线段图分析题目中的数量关系并列式解决问题。注重规范学生结解决问题的方法。通过沟通整数和分数乘除法混合运算的运算顺序，使学生体会到运算的一致性。题目设计贴近生活实际，使学生感受到“生活中处处有数学”。

李杨老师进行了单元评价，在设计单元评价测试题的过程中，严格按照近两年市统考试题出题，分值，题目设计均靠拢市抽测。李老师通过各信息窗分值占比情况进行了试题分析，信息窗一由于内容较为基础所占分值较少，混合运算所占分值较多，主要集中在计算和解决问题两类题型中，便于考察学生的知识掌握能力。除本单元知识点外，李老师还重点和第一单元分数乘法的知识相结合，让学生在处理题目的过程中能够分辨应该用乘法还是除法；并且注重规律和经验的总结。李老师从在核心素养引领下实现试题创新，理解算理，掌握算法。培养学生的辩证思维和渗透数学文化，培养爱国主义精神四个方面阐述了出题意图。

孙凯利老师进行了《一个数除以分数》的模拟上课，教学目标定位准确，教学结构合理，教学过程流畅自然，通过转化、数形结合的方法使学生理解算理，明确算法，形成运算能力和推理意识。教学中注重引导学生沟通了整数、小数、分数除法的算理，彰显计算本质，计数单位是构建计数的本质，体现了数与运算的一致性。

展开数学的翅膀，飞进知识的海洋，集备工作的开展不仅为老师们提供了分享展示的平台，也促进了思维的碰撞，进一步完善丰满教学设计。相信在老师们的共同努力下，我们的教研之路一定会走得更远更长！

转自：“城阳小数教研”微信公众号

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