作业设计“五字”诀

没有路的时候，我们会迷路；路多了的时候，我们也会迷路，因为我们不知道该到哪里去。故事总要有结束的时候，但不是每个人都有尾声的。

——迟子建

其实，世间的路很多，找到一条适合自己的路才是关键。比如似乎再熟悉不过，甚至很不起眼的“作业”就是如此。近年来，有关作业的话题基本没有间断过。说得直白点，讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。作业是检验巩固学习效果之有效评价手段，其本身不存在对错。但要想运用好，达到预期效果，还得花一番心思。那么，究竟如何操作？由此，我将作业设计需要注意的地方概括为五点。

其一，趣。兴趣是最好的老师。任何一项工作若无法激起人的兴趣，也就谈不上效率与效果。教师在进行作业设计的时候，一定要在趣味上多做文章。通过精心谋划与设计，尽可能调动学生学习的积极性。比如设置趣味情境、生活场景、充满挑战性、悬念迭起、思维陷阱等，这样可以有效激发起学生的好奇心，尤其思考的兴趣与解决问题的欲望。这样的作业无疑会赢得学生的青睐与喜欢。

其二，新。每个学生都是独一无二的个体，个性特点、认知水平与志趣爱好各不相同。从理论上说，教学应该根据每一个学生的志趣特点，量身定做，以满足不同学生的求知欲。但在实际操作过程中，很难得到有效解决。因此，教师设计作业的形式尽可能做到多元多样，类似于“1+1=2”这样单一或统一的作业应少之又少，多设计一些个性化的作业，以满足更多学生的学习需求与个性特点。这就需要教师不断积累提升，认真研究学情，尝试开发设计出多种类型的作业供学生选择。

其三，精。对生命个体而言，一天二十四小时，吃喝拉撒睡，每个人都一样，时间与精力非常有限。不难想象，于学生而言，十几门学科的作业集中于一个人身上，天天如此，所承受的压力与劳动量可想而知。因此，除了学校加大监管与指导力度之外，各学科教师应该严格按照有关规定，自觉控制好作业量，不应该在作业布置上只走量，不走心，从而人为地占用学生有限的休息时间，导致学生过重的课业负担。

其四，层。自然界有各种各样的花朵，其生存习性也各不不同。学生也是这样，有的基础好，有的基础弱；有的思维敏捷，有的反应稍慢。若始终用同一把尺子丈量，不仅不合理，还会引发很多问题。因此，实事求是，因人而异，因材施教，才是有效正确的解决之道。作业设计与布置也应该这样。教师应根据学情，将学生分成几类，再对作业进行分层设计与布置，尽可能给不同类型的学生设计布置不同类型的作业，区别对待、合理要求，以满足学生的实际状况。切忌千人一面，千篇一律。

其五，评。没有评价就没有改进。教师设计与布置的作业如果不能做到及时批改，那则起不到诊断巩固与提升的目的。因此，教师应及时批改需要学生完成的作业，并对学生的作业情况进行统计与梳理，哪几题做得不理想、错误率高，哪些同学做得好，哪几位学生错得多或情况异常等，教师必须及时统计，查找原因，寻求解决对策，做到心中有数，同时有效跟进与改善。不难理解，这样的作业设计、布置与批改无疑真实有效有价值。

其实，关于作业设计与布置的话题一直存在，教与学的有效性也离开不了作业。的确，要想设计出一道道趣味十足、质量上乘、受学生喜欢的作业不容易，但我想说的是，很多事阻力很大、困难重重，不等于无计可施、束手无策。

相反，既然有些事无法回避，非做不可，那么最好的办法就是明晰目标、理清思路，静下心来，大胆尝试，积极探索，尝试设计出学生喜欢与期盼的作业。即便很小的改变，都是一种进步。否则，原先存在的问题永远是问题。一句话：想，都是问题；做，才是答案。

转自：“老王聊教研”微信公众号

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