为了更好发挥名师工作室在全旗数学学科的专业引领、带动、辐射作用，促进全旗优质教育资源共享，推动教师队伍发展，提升教师教学素养，更新教育教学理念。
2023年10月26日下午和27日全天，小学数学名师工作室在达拉特旗教育体育局的大力支持下，以“单元整合重引领 主题研修绽异彩”为主题进行研修活动。以新课标理念为引领，研讨“图形与几何”领域中“图形的认识与测量”主题，根据四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》提炼出的单元核心概念“平行”和“垂直”，对课时进行重组，开展单元整体教学探究活动。着力打造高效课堂，减轻学生课业负担，引领全旗小学数学教育进入科研探索的高质量发展轨道，将“双减政策”能够真正落地见效。
教育体育局王文副局长、达拉特旗小学数学名师工作室全体成员及全旗数学教师线上线下参加本次活动，达拉特旗教育研究中心康乐老师主持本次活动。
独行者速，众行者远。小学数学的两个名师工作室以《基于学情分析的小学数学大单元教学案例研究》和《单元整体视域下小学数学推理意识的教学实践研究》为研究课题，进行《平行四边形和梯形》单元整体教学研修活动。经历一个多月的团队整体思路筹划、两周的磨课研讨、各环节周密安排、最终成功展示活动，凝聚了我们团队每一个成员的智慧。
结合《平行四边形和梯形》单元教学内容，课前设计了一些检测题，磨课后进行了调研、访谈等内容，分析了学生在思维、认知等方面的情况，了解了本单元学习中学生的思维障碍点和发展点。
展示活动一
小学数学名师工作室成员韩丽老师以《平行四边形和梯形》为主题进行单元整合设计解读。韩老师从单元教学背景分析、学生情况分析、单元整合设计思路、单元教学目标四个方面进行了细致解说。不仅从整体上把握教材，立足教材单元，而且注重知识之间的关联、构建与整合，帮助老师们清晰地建立知识体系，更加精准地把握单元整体设计脉搏。一场深入的以《单元整体视域下小学数学推理意识的教学实践研究》为课题的研究正式开始。小学数学“大单元教学”研究是进行“教学内容的结构化整合”的有益探索。将数学知识进行“重组”，形成新的“知识块”，让学生在“板块”式的学习中建立新的认知结构。
单元整合设计分析，是一次深度的思想引领，如一缕清凉的秋风，让大家感受到了基于新课标下的单元整合设计新风向提炼出的单元核心概念“平行”和“垂直”，对课时进行重组，力争体现基于新课标下的大单元教学，进行“教--学--评”一致性的研究。
展示活动二
小学数学两个名师工作室六位成员，结合课题《基于学情分析的小学数学大单元教学案例研究》和《单元整体视域下小学数学推理意识的教学实践研究》进行课例展示。
单元整合安排的第一课时《平行与垂直》，由小学数学名师工作室主持人张耀峰老师教学。
探究同一平面两条直线的位置关系，重点教学两个单元核心概念“平行”和“垂直”,把平行和垂直作为两个工具来认识、探究本单元后面的知识，抓住知识的“生长点”，促进学生进行知识的迁移，为以后的学习提供丰富的概念基础，扎扎实实，种好单元“种子课”，也为老师们研究基于新课标下大单元教学的新征程种下一颗种子，开启一道窗。
单元整合的第二课时《认识平行四边形和梯形的特征》由小学数学名师工作室成员葛玲老师教学。
以单元核心概念“平行”为本节课研究切入点，借助平行这一大概念，认识平行四边形与梯形的特征，便于学生体会平行的重要性，使学生充分理解这两个图形的本质区别，在对知识辨析中初步理解四边形之间的关系，在知识的运用中提升空间想象力，发展空间观念。
单元整合的第三课时《画垂线与点到直线距离》由小学数学名师工作室成员李晓艳老师教学。
以单元核心概念“垂直”学习画垂线，理解点到直线的距离，为后面的学习做好铺垫。
单元整合的第四课时《平行线间距离与平行四边形、梯形画高》由小学数学名师工作室成员张慧芳老师教学。
以单元核心概念“垂直”，借助垂直概念，拓展学习平行线间的距离，再迁移到画平行四边形和梯形的高，将画高整合为1课时，在整合的环境中认识高，并掌握画高的方法，既认识到“高其实是平行线之间的距离”,又能使学生明白两条直线平行的根本原因。从顶点出发画高作为一种简便方法，也能使学生感受到画高和画垂线，其实质是一样的，进一步丰富学生对平行与垂直的体验。
单元整合的第五课时《解决问题 画长、正方形》由小学数学名师工作室成员胡宪东老师教学。
以单元核心概念“垂直”，应用垂直的相关知识学习画长、正方形，在画四边形的过程中，再次感知平行与垂直的工具性。沟通平行、垂直的知识，检验画好的长、正方形，让学生进一步，从本质上理解长、正方形的特征，更加深入地认识图形。
单元整合的第六课时《单元整理复习》由小学数学名师工作室成员包微微老师教学。
将本单元的知识进行复习与关联，打通知识间的本质联系，使本单元的知识结构化、整体化。
展示活动三
课例展示后，由做课教师进行说课。六位成员分别从新课标要求，各个不同版本教材的横向、纵向对比分析，通过学生前测后的学情分析，结合学情分析制定的教学目标，以及教学活动设计、教学反思等方面都进行了深度思考，在教学中，要努力建好数学知识的“承重墙”，打通教材之间知识点的“隔断墙”，为孩子建好数学知识的大厦。只有真正关注数学知识的本质，才会揭开数学的神秘“面纱”，见到数学教学的“真面目”。这样才能回归数学教育的原点，真正坚守数学教育的常识。
展示活动四
研讨课例展示后，同时对应进行评课活动。一致认为讲课教师在教学中，都能根据提炼出的单元核心概念“平行”和“垂直”设计的整体思路：精心选择、重组和整合，选择适合学生学习的数学内容，这就是教学内容的“组块化”；围绕学习主题，开展数学“板块”式的探究活动，这就是课堂教学的“结构化”；围绕“发展学生的核心素养”这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导儿童触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升，实现数学学习过程的“最优化”。
好的数学学习是可以传承、传递的，“大单元教学”发挥了最佳的教学效益，可以让孩子掌握核心的数学概念、习得基本的学习方法、具有良好的数学意识，从而获得关键的数学能力。整合不仅提高了课堂教学效率，凸显了知识之间的横向比较，纵向延伸，更有助于学生对知识的感悟，拓宽学生的思维空间，让学生的思维得以释放和舒展。
小学数学名师工作室主持人张耀峰对本次活动做了总结：小学数学教研团队开展了区域推进小学数学大单元整合教学的研究，聚焦大单元整合教学中的真实问题，有针对的进行了现状分析和实践策略的探索，聚焦核心素养立足生本课堂。汇聚、碰撞、变革,为深入理解新课标的基本理念，推进学科核心素养的生成，探讨新教材的有效教学实践，为更好地实现教研功能多领域辐射助力课堂教学，提升教师教育教学水平，推进全旗教研模式的改革，同时提出新课标理念下大单元教学的研究作为新型的教学研修主题，值得全旗各学校学习，并希望这种主题研讨活动方式能在全旗落地开花。
基于新课标下的大单元教学的研究让老师们充满期待，热情高涨。只有从提升学生核心素养出发，从更高层面、更广视野的大概念视角出发，建构新的单元整体教学系统，才能使小学数学教学更具有整体性、科学性、针对性、综合性和创造性，才能不断激发学生强大的学习动力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
单元整体教学设计是基于教师对教学内容、基本结构的整体把握，进行合理、灵活的整合。通过创设切实有效的教学活动，唤醒学生已有的生活经验、学习经验，将学习中积累起来的知识和经验进行有机串联，从而引领学生的思维向更深处、更广处迈进，不断拓展和完善认知结构。
本次活动给教师专业发展和成长的空间，营造在研修中体验成长、感受快乐的氛围，让全体名师工作室成员在与团队的合作中，博取众家精华，使自己更加厚重成熟，在原有基础上踏上新的台阶，成长为能够起到引领作用的优质名师，引领全旗小学数学教育进入科研探索的高质量发展轨道。全旗小学数学教育人的不懈努力与追求始终在前行的路上,让我们一路欢歌,绽放异彩!
转自：“达拉特旗教育教学研究中心”微信公众号
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