以下文章来源于芳容小院 ，作者若竹
班级成绩要优秀，不仅靠优秀生，还要看学困生。优秀生是主力，学困生则是“木桶原则”中的短板，不容小觑，不能放弃。
“不放弃”的态度，不仅对班级成绩有帮助，还对学生的成长有深远影响。
以我们班为例吧，一到四年级毛老师教。毛老师是我们班辅导员，虽年轻，但是负责，经常辅导学生。我们班数学成绩就算不拔尖，但在年级13个班也是中等。
记得五年级时，得知换了数学老师，毛老师哭了，我也掉泪。那天，出校门，我在校门口碰到毛老师，我们悲伤地拥抱。帮我做事的辰辰，看到毛老师，只叫了一声“毛老师”，但头一别，说不出话了。
五年级的数学老师有经验，但不是我们班辅导员，两个班级，两个孩子，辅导学生的精力有限，五下期末，我班数学大滑坡，40以下竟有3个，最低分是个位数。
六年级换了文老师，她不仅有经验，而且有爱，负责。她所带的班级考出年级第一的好成绩，还能把倒数第一的班级在模考中提到正数第一。
因而，虽然文老师带我们班一学期，但成绩变化大，且不说考100的人多了，90以上的人多了，那三个低分（40以下），考得好，两个可以及格，一个可以过40。
数据是一回事，最重要的是老师关爱每一个学生的态度在孩子将来成人一定会受影响。
能力有高低，但凡事尽力、努力，坚持，结果自然不会差。
孩子的精力有限，但数学有进步，对语文和其他学科也有影响。
上周，我们七八单元检测，这三个语文都不及格。要知道，五下期末一个80多，一个60多，一个40多。
临阵磨枪也好，临时抱佛脚也罢，我昨天把他们三个“要过来”辅导，辅导了两节课，变化看得见。
先说遥遥。昨天练习，她没带练习，我把我的借给她。结果她几乎是一个词，只会写一个字，有的两个字不会写。说是女娲补天一点也不为过。
好在，我了解她的情况，也不着急，只说先以数学为主，再学语文。（她搞不好就是低分，很影响班级成绩。）
我让她先订10个错字，订正我再报听写。她每个字订了3遍。订正，我听写，有4个不会写。
我说：“你以前6个字只能会3个，现在10个会6个，还是在进步的，订正是有效的，数学进步，语文也有提高的。”我给她鼓劲，她也不住地点头。
就这样，她再订不会的4个，我再听写，又会了3个。最后一个“例”字，她第三次订正后再听写，学会了，我表扬了她，又让晨希当她的小老师，把不会的给她写出来，再订，再听写。
一节课，她大概学了20来个字。
对跳跳和阳阳来说，其方法类似，只是分配给各自的任务量不同。（能力不同）
（订正后重听，只错了一个字）
但总的说，辅导学困生其方法不外乎以下五点：
1.不放弃，经常“开灶”
学困生大多因多种原因，注意力难以集中，学习被动、课堂效率低，但是如果找过来一对一或者个别辅导，效果很明显。所以，对于学困生不论起点如何低，要相信他们终会进步。
如何帮助他们进步呢？先开小灶补，让ta看到自己的努力和变化，增加对学习的兴趣和信心，一点一点提高注意力，变被动为主动。哪怕只是阶段性的自觉、主动。
以我们班恬为例，以前上课，她手里很喜欢玩东西，你下课检查她的课堂笔记，几乎是空白，作业也常是大面积不会。但是给她辅导过几次后，我发现她接受力不错，作文也写得越来越长，字也渐渐工整，上课玩东西的情况也减少了许多。五年级下学期期末，她还从60多考到80多，让我很是惊讶。
这是我今天辅导的成果。订正了六至八单元的基础知识，辰帮我给她报听写，错一字，另一字书写不规范。我给她范写后，她明显工整了。
遥遥也是这样，四年级基本上不听课，五年级辅导多了，受到的鼓舞多了，上课自主多了，发言，主动记笔记等。
因而，学困生各科都有漏洞，但是只要不放弃，有时间就补，各科都会进步的。
2.多耐心，温柔以待
学困生漏洞较多，平时在家要么被溺爱，要么被苛责，所以，辅导时，反其道而行之，平和、耐心是减少内耗，帮助他们投入学习的好方法。
有时，我也会着急，也会感到辅导的辛苦或无力，偶尔也会语气重或责备。但总得来说，辅导时，我多是耐心地一个音一个音、一个字一个字、一道题一道题慢慢教。
因为，他们的起点就在哪里，有精力责备，还不如拿来辅导，学一点是一点。不带情绪地辅助，不吝赞美地鼓励是帮助学生的有效方法。
3.轻任务，鼓励为主
学困生爱玩，多多少少有畏难情绪，因而很容易放弃。复习阶段，本来任务重，作业多，如果让他们完成和优秀生一样的学习内容，不仅完不成，而且容易沮丧。
因而，我每次辅导会根据学生的能力，酌情制定一定的学习量，完成后就可以离开，“只要你不出安全事故，影响他人，课间怎么玩我都不会找你。”
以跳跳为例，其他学生把第七单元练习写完了，他基础字词还没订完。我给他辅导先订正，再像其他孩子一样给他重听，只要把错的都掌握就可以走了。当天的作业，我也勾了几题他能完成的，交代他努力完成就好。其他的再找时间写。
那一节课，跳跳很努力，我布置的任务完成后，我大力表扬了他，他开开心心地走了。今天检查，昨天布置的练习也都完成了。
这就可以了。学困生，要给他时间，允许他不完美，但要鼓励他努力，肯定他的进步。哪怕对优秀生来说，进步微不足道，但对他们而言，却很重要。
4.互帮助，激发自豪
集体学习时，学困生学习效率低，课堂上多是“沉默者”，偶有发言，相比那些优秀生，其存在感、自豪感都是有限的。但在辅导时，三两个之间可以竞争或互助，变被辅导为“小老师”，率先完成任务的学困生帮助比ta还弱的学困生，从内心产生成就感、自豪感。
一般辅导学生，我少则三两个，多则10来个。他们之间互相帮助，既巩固学习成果，又为我减轻负担，提高辅导效率。
辅导后，我一般还有奖励。相比优秀生辅导学困生，他们的互助既有“惺惺相惜”之感，又有“略胜一筹”的喜悦。
5.重反馈，家校共育
任何时候，家校共育都是帮助孩子成长的关键。因而，辅导后，我会通过文字或信息请家长协助。
家长看到老师关爱自己的孩子，多多少少都会重视和协助，看到孩子的变化也会由衷地欣喜。
所以，复习时辅导学生，和家长勤沟通很有必要。沟通时，不仅要反馈情况，也要鼓励家长，而不是只给任务。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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