2018年5月10日，苏州研修期间，我专程前往鹤鹿之乡——江苏盐城，拜访特级教师李仁甫，并有幸走进他的作文课堂，一睹他倡导的微博式作文教学的特有风采。回顾那作文课堂上精彩交流的火热场面，我至今难以忘怀。下面，不妨结合我的亲身感受，谈谈微博式作文教学的基本特征和课程价值。
一、微博式作文教学的基本特征
微博式作文教学，就是借鉴微博体的理念，先让学生结合当下的生活或最近的学习内容写一篇篇幅不限的文章，然后在课堂上互动交流，最后还采取多种措施使作文得以高频率展示。其过程，概括起来就是“写—读—评—展”，其中“读—评”是两个重要的环节——也可以归纳为交流环节。交流形式独特、多样，先采取随机形式，由老师在摆放于讲台上的三摞作业堆（对应着教室里的三个小组）里任意抽取，抽中谁就由谁来讲台前交流，其他人则加以点评；后采取自愿形式，谁愿意就由谁上讲台交流，而其他人则加以点评。这样的顶层设计很高明，既体现公平，又鼓励竞争。
静心观察和思考李老师倡导的微博式作文教学，我觉得它有以下一些很明显的基本特征：
1.活学活用，激发兴趣
这次微博式作文，是李老师让学生在学习了《在马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》两篇演讲辞后进行一次有意与课本对接的拓展训练。这样的训练有很强的针对性，是对课本的有效拓展和运用，其意义和价值不言而喻。而且这次拓展训练，要求学生结合现实社会生活，任选一个角度。显而易见，这是对课本的更深层次的有效拓展和迁移，设计新颖，教法灵活，富有创意，效果明显。因此，学生都很乐意写，也喜欢写，就在这种潜移默化中激发了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平和能力。
我随手翻看了几篇学生写的微博式作文，看得出他们对这种写作训练方式很是认可。他们用的本子虽不是豪华笔记本，而是跟数理化作业本完全一样的普通作业本（据李老师说，是为了减轻课代表“搬运”到办公室的负担），但都写得很认真。这次微博式作文内容很充实，水平也相当高，让我不禁连声赞叹。
这样的微博式作文，总让我想起今年年初赴美期间在美国的初中课堂看到的一个动人情景：一个男孩为了背下科学课（化学课）的概念，走上讲台，用马丁·路德·金式的演讲去记忆，去背诵。这情景感染了在场的所有人，特别是我们这些来自中国的中小学教师。受这名男生的感染，一个女生也走上讲台，面带微笑，激情演讲，更让我们感慨赞叹不已。
当时我在想：这就是激情焕发出的自信的力量，也算是激活潜能的完美释放吧。如果我们每一个教育工作者，能把每一位学生的潜能激发出来，那将是多么美好的事情。也许这就是教育的力量，正是教育的真谛。
李老师所倡导的微博式作文教学不正与此有异曲同工之妙吗？可以毫不夸张地说，李老师的微博式作文教学已经与国外的教育教学思想在自觉靠近、在接轨、在一脉相承。
2.关注现实，内容广泛
生活是写作的源泉，学生的写作应该来自现实生活。在当前的学生写作中，师生浮躁不安，虚假之风大行其道。不少学生在写作文时，闭门造车，不惜以编造、说假话为能事，作文纯粹成了政治理论和哲学观点的假大空的传声筒，背离了写作的基本要求。如此一来，能够抒写真情实感的作文变得越来越少。而微博式作文教学，显然在逐渐改变着这一现状，让学生回归写作的本源，写自己应该写的东西，写自己想写的东西，写自己喜欢写的东西。真实而鲜活的生活成为作文的不尽源泉，家事、国事、天下事都成为学生写作的活水之源。这极大地调动了学生的写作积极性，激发了学生写作的兴趣。同时，也增强了学生关注社会现实的意识，使他们主动肩负起了学校、家庭以及国家和社会的责任，以“我手写我心”“我手写我口”的责任和担当，反映和展现丰富多彩的社会生活。学生借助这种微博式作文参与到现实生活中来，这显然是一种有益的难能可贵的实践和探索。
就拿我亲历目睹的这次微博式作文交流来说，李老师要求学生在学习完《在马克思墓前的讲话》和《我有一个梦想》等课文后，以“一次演讲”为话题写一篇“微博”。这次微博式作文，只是限定了写作的体裁，至于内容，学生完全可以自己去选，可以选自己的日常生活，也可以选时事新闻。这个作业是周二布置的，那天周四第一节课就进行交流，看来微博式作文是一种很及时的关注现实、内容广泛的作文训练形式，难怪学生如此认可和欢迎。
3.读评结合，效果显著
提高作文讲评的效率，这是一个老大难的问题。我们语文教师都在研究这个课题，尤其是高中语文教师。传统作文训练采用的是“写作—讲评”的固定模式，而微博式作文教学采用的是“写—读—评—展”新的写作模式。这种“写读评展”相结合的形式，一改过去作文评讲教师唱“独角戏”的状况，让学生积极、主动地参与到写作中来，变成写作的真正主人，以交流激发兴趣，以点评促进师生相互学习，共同提高。这令人耳目一新，很值得我们大家学习和借鉴。
课堂上现场交流微博式作文，激发了学生的写作兴趣和热情，使同学们变得都很兴奋。学生们眼睛都紧紧盯着李老师手边的那一摞摞淡紫色的“微博”本，期待着抽到自己，让自己走上讲台来交流。交流还常常会打破常规，点评更是精彩。听李老师说，以往交流到“自愿”环节，一般只开放一两个名额，而这次因为大家热情高，就临时多开放了几个名额，这样当天就有六名学生进行了交流。点评人，有的是由李老师临时直接指定的，也有的是自己主动站起来的，他们点评得都很精彩。点评的同学都能抓住作文的特点，发言内容充实，语言流畅，评得有理有据，同学们也听得津津有味，似有跃跃欲试之感。听李老师学生的点评，简直成了一种高品位的享受。
由此看来，微博式作文教学是当前作文教学中适合学情、教情、考情和新课标改革的一种非常好的举措。
二、微博式作文教学的课程价值
从2017版新课标要求来说，微博式作文教学很好地彰显了语文核心素养的基本要求。
《普通高中语文课程标准》（2017版）“必修课程学习要求”中对学生的写作有如下具体要求：
自由写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，并努力学习运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应付。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充实、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。
《普通高中语文课程标准》（2017版）“选择性必修和选修课程学习要求”中对学生的写作又有如下具体要求：
注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，运用多种方式展开交流和讨论。留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累写作素材，广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，尝试多种文本的写作，互相交流。在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与讨论，学习主持集会.演出等活动。
这里，“表达真情实感”，是对学生写作的基本要求，而善于在交际中“恰当地进行表达”，尤其是“恰当地应对和辩驳”是新课程对写作的更高要求。而微博式作文教学正好落实了新课程“表达真情实感”“恰当地进行表达”等写作教学的具体要求，而对文章思路、表达等方面的写作要求是在表达真情实感基础上的更高要求，强调学生写作应该与生活紧密结合，作文教学要有很强的实践性和操作性。李老师倡导的微博式作文教学，突出了让学生抒写真情实感的基本要求，是新的课程理念的有效实践和有益探索。
再拿这次写的演讲词来说，新的课程标准对此提出了更明确的要求，那就是：“学会演讲，做到观点鲜明，材料充实、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”对课堂交流，新课程要求也很是明确：“在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与讨论，学习主持集会、演出等活动。”而在这次微博式作文交流活动中，几名学生交流的文章都很符合演讲的基本特点，注意了书面语与口语的结合，使用了排比、比喻、反复、对比和对偶这些演讲稿常用的修辞方法，特别是有几个同学还特别仿照《我有一个梦想》的排比句去写，平添了演讲的魅力和感染力。另外，所有交流和点评的同学都落落大方，从容镇定，表达流畅，语言优美。这些也给我留下了深刻而美好的印象。可以说，这不仅是一次演讲比赛，也是一次师生尤其是学生的精彩展示和分享，更是一次别开生面的语文实践活动。它生动而具体地体现了新课程对学生写作的这些基本的要求，也使这些目标任务落地生了根，开花结了果，取得了显著的效果。
说到高中语文教学，我们永远绕不开“高考”这个话题，我们也不应该回避这个话题。从高考作文应考这个功利性角度出发，微博式作文教学也很值得我们高中语文老师去深入研究，切实实践。我个人认为：李老师倡导的“微博式”作文训练法，就是高考“任务驱动型作文”的生动而具体的呈现。它很符合高考“任务驱动型作文”的基本要求，是对这一作文形式的有意靠近和自然接轨，因而它也是切合高考作文应考的一种有效的作文训练形式。试想，我们的同学如果能够坚持微博式写作，持之以恒，形成真正的作文能力和水平，何愁写不出好的高考作文？因此，我认为，微博式作文教学，就是一种高考作文的最有效的作文训练方式，既实用，又高效，有“短平快”的奇效，很值得我们去研究、践行。
微博式作文教学也引领我走上了课堂教学改革的康庄大道。从本学年开始，在高三语文课堂，结合实际，我鼓励学生开展了“课前讲解”活动，并为“课前讲解”设计了“励志新语”“素材多解”“点亮佳作”“技法灵犀”“教你积累”等小栏目，让学生坚持开展此项活动。经过我们师生的共同努力，目前此项活动已经开展了十多次，收到了好的效果。这一切在很大程度上就得益于李老师微博式作文教学的启发、诱导。
总而言之，李仁甫老师倡导的微博式作文教学既具有前瞻性，又很接地气，很有实效。它切合新的课程标准，注重培养学生语言、思维、审美和文化等方面核心素养，有力突破了高考作文训练无处下手、很难提高的瓶颈。
转自：“咱们的语文课”微信公众号
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