探双新课堂 促有效评价
济南市景山小学践行新课标理念，创建教学评一体化爱学课堂模式，开展了“聚焦双新，深研爱学”教-研-评一体化专题教研。英语教研组以双新课堂评价研究为主题，探索景山双新课堂评价标准，落实学生英语学科核心素养培养，助力学生全面健康成长。
调查研究，解读评价标准
教、学、评是课堂教学的三大主要活动，其中评价起重要的作用。在专题教研中，英语教研组通过对学生的调查问卷，了解学生学习情况，以及学生对教师评价的反馈等。调查内容包括学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的现状，学生喜爱的课堂评价方式，评价的效果等，通过对现状的调查来为教、学、评一体化的研究提供资料。
通过集中教研和集体备课，全面解读英语爱学课堂的评价标准。
第一，通过教学与学生的生活链接，深入挖掘教学内容，巧妙提问，设计具有挑战性、开放性、趣味性的问题，激发学生思维。
第二，以情境、问题、活动为引领，将学习内容与学生生活经历建立联系，促进学生自主探究，解决问题。
第三，尊重学生知识基础、学习能力的差异，通过小组合作、师生对话等满足学生个性化学习的需求，使不同层次的学生都获得发展。
课堂教学，展示教学评一体
张文静老师执教的四年级上册 Unit 4 的第1课时 《Amy’s home》，从分析课标入手，详细梳理了教学内容，选择了A部分的Let’s talk&Let’s learn进行整合，通过分析单元的大概念和大主题，明确了单元的教学目标，帮助学生充分练习描述家中各个房间的物品，围绕单元主题，设计了各个课时的任务。
教研组依据“双新”课堂评价标准设计了具体课时教学，整体创设去Amy家做客的语境，强调以学生口语交际能力为中心，紧扣home单元主题，学习活动由浅入深，有效帮助学生形成语言知识，在实际生活中运用。张老师在教学过程中形成了本节课的特色化评价，借助房子图，将学生分为两组，共同完成家的打造，在班级内形成良好的竞争氛围，让学生体会通过集体的努力完成任务的喜悦。
专题教研，梳理研究成果
01
制订教-研-评融合的教学目标
教研组立足于小学英语学科核心素养，从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力出发，精准定制教学目标，明确小学英语教研评的一致方向。
首先，基于单元育人蓝图制订单元目标。大观念引领下的英语教学，需要教师进行单元主题意义的探究。因此，教研组通过研读教材，联系学生实际生活，发掘教材的主题意义。如在四年级上册unit 4 My home 的教学中教学时，利用歌曲、视频、
等，让学生对家的主题有一定的了解，从而引出本课主题。通过设计活动，对文本进行自主合作探究，结合设计环环相扣的教学环节，让学生不断思考，从而对家的意义有深刻的认识，并发自内心地进行情感的表达——要爱家人、爱家庭，最终达成育人目标。
其次，依据单元目标制订体现逻辑关联的课时目标。为使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成，课时教学目标的制订依据单元目标，体现素养融合与课程目标、单元教学目标层级间的逻辑关联，改变原先课时教学目标平行并列的状况，做到目标之间意义递进，并且可操作、可观测、可评价。以Unit 4 My home A 部分为例，这是本单元的第一课时，具体教学目标紧扣单元主题，帮助学生掌握家内各个房间的单词living room, bathroom, bedroom等，帮助学生掌握一般疑问句Is she...?及其回答，让学生熟练地提问房间内的人或者物品，为后续深入讨论My home这一话题打下良好的基础。
02
设计真实表现性任务和多元评价
教研组基于单元教学目标和四年级学生的单元综合素养表现，为本单元设计评价任务“设计自己的家”，并将单元评价任务分解到各课时，确保单元学习结束时，学生完整呈现预期结果。
同时，注重评价的多元化，将教师评价贯穿于教学当中，在每项任务结束后，让学生通过自我评价进行总结与反思，从而调整学习行为。在创编对话进行小组展示时，运用小组间的互相评价，提高学生的参与性，让学生成为课堂的主人，不断提高学生的思维水平。
03
设计符合英语学习活动观的教与学活动
在教学时，教师帮助学生获取单元主题的前提下进行学习家中各个房间的单词，学生带着问题学习对话，在感知与注意的基础上，通过问题引导从课文内容中提取关键词。理解了对话内容之后，进一步联系学生生活实际，教师通过开展以描述与阐释、分析与判断、内化与运用为主的应用实践类活动，指导学生深入理解语篇，运用结构化知识介绍或转述语篇内容，从而将知识内化为能力。然后，教师通过开展推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的迁移与创新类学习活动，引导学生跳出语篇直面生活，运用所学解决生活实际问题，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于英语学习活动观的教学，各类活动设计从低阶思维问题过渡到高阶思维问题，形成了逻辑严谨的问题链，指向主题意义探究，使得所学与所教契合，保证了教学的有效性。
每一次倾听，都有思想的澎湃；每一次交流，都有心灵的震撼，每一次研讨，都有新奇的发现。专题教研是播种、是耕耘、是收获、是思考、也是绽放！
转自：“历下区小学英语教研”微信公众号
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