2023年12月20日至22日，山东省“互联网+教师专业发展”高中语文学科省级工作坊现场研训活动在日照市五莲中学举行。本次活动的主题是“单元视域下的单篇教学”，主要通过专家报告、优秀课例展示、课例互动点评等形式引领教师立足单元教学，探索单元教学视域下单篇教学的多元样态，推动“互联网+”工程学习成果在实践中有效应用。
22日，培训活动由第一阶段的“课例观摩”进入第二阶段的“专家领航”。主要内容是由来自一线的两位学科专家作主题报告，目的是引领教师深刻理解课标理念、明确单元教学要求、正确理解群文与单篇教学关系、树立基于新课程理念的正确的课程观和教学观。
第一位专家是来自德州市教科院的张敬军老师，他为老师们带来了《单元视域下单篇教学设计与实施》的报告。
张老师以“单元视域下单篇教学设计与实施路径”为主题，主要从“单元教学、群文教学、单篇教学的关系”“单元视域下单篇教学设计的应然追求”“单元视域下单篇教学实施的基本流程”等三个方面与大家交流。
首先，张老师指出：“单元教学是理念，群文教学和单篇教学是方式。”他从教材使用、教学目标、教学过程、教学效果四个方面，分析了群文教学相对于传统单篇教学的突出优势，为一线教师廓清了单元、群文、单篇教学三者的关系。
其次，张老师从紧扣单元教学目标、落实“任务群”教学理念、突出文本个性特征、呈现文本解读规律等四个维度，在理论和实践两个层面做了详细解读。张老师分享的《烛之武退秦师》《包身工》《祝福》等精彩案例，为一线教师提供了极具操作性的实践范本。
张老师从文本解读的层次中提炼出文本解读的一般规律：“写了什么”“写出了什么”“怎样写的”“为何这样写”。他结合具体的案例深入浅出地讲解，为教师的实际操作搭建了思维支架。
再次，张老师倡导“以‘五重对话’展开阅读教学”，即教师与文本对话，学生与文本对话，学生与学生对话，学生与教师对话，学生与自我对话。
“学生与文本对话”部分，学生依托“预习任务单”，进行自主阅读，形成对文本的独特感受和见解。这一环节，张老师提醒教师要特别注重以下几点：书声琅琅（语言、语感积累），整体感知（概括、梳理），个性发现（审美、鉴赏），学贵有疑（批判性思维）。
“学生与教师对话”是核心环节，张老师从“师生对话如何产生”“学生如何展示”“教师如何点拨”等方面，结合具体的案例给与会老师提供实践指导。
讲座的最后，张老师建议老师们要练就两门“武功”：“北冥神功”，广泛吸收，积攒内功；“独孤九剑”，以无招胜有招。
第二位专家是来自济宁市教科院的张西玖老师，张老师带来了《高中语文新教材再审思及教学案例评析》的报告。
张老师首先从温儒敏教授大连会议上的讲话说起，提到其中的六个要点：以一带三，以语用带动思维、审美、文化；避免过于重视情境创设和活动设计，应多关注经典课文本身；避免过于重视大单元、群文等学习形式，应多关注经典课文基本功，有干货；单篇教学不能弱化，首先要精讲；知识教学不能弱化，如语法、修辞等；年级间知识的梯度要尽量清晰。
接下来，张老师从六个角度进行分享交流，依次为：高中语文新教材特点再认识，新教材单篇教学的定位与实践，“自读”与“教读”的区别与异构，群文阅读教学例说，“必修”和“选择性必修”应教有不同，把握大概念理念下的大单元教学。
在“把握大概念理念下的大单元教学”中，张老师首先从理论层面梳理了大单元教学的实质，从大概念的孕育期到萌芽期再到发展期，提炼了《追求理解的教学设计》的三个关键点——评价先行，以终为始，向学而教。从《势不可挡的学习》一书中提炼出需要关注的学习环节：学习的设计、学习的开展、学习的巩固、学习的评价、学习的调整、学习的管理、学习的领导，以及大单元教学的设计。
张老师的报告高屋建瓴，从学理层面为单元教学正本清源，从教材层面为单元教学理清内容，从操作层面为单元视域下的单篇教学提供了范式，让与会的老师们受益匪浅。
会议最后，山东省教科院黄玉兵老师作总结。他首先对不畏严寒、不辞辛苦为老师们授课的两位专家表示衷心感谢。黄老师评价这两场报告围绕“单元视域下的单篇教学”这个主题，有的放矢，内容详实，既梳理名家观点，又提供实操路径；条分缕析，深入浅出，既有理论高度，又有实践深度。希望老师们认真学习两位专家严谨治学、敬业乐教的精神，充分领悟报告的内容并学以致用。黄老师指出语文教学要守住“语言”本位，立足学情，精研教材，精细设计，精彩呈现，积极探索单元视域下单篇教学的有效实施路径，致力于培育学生的语文学科核心素养。期待一线教师向下扎根，向上生长，实践出真知，把所学与所用结合起来，努力提升自身专业水平。推动山东省高中语文课堂教学改革守正创新，行稳致远，迈向更高层次，成就更多师生，取得更大成绩。
转自：“教研园”微信公众号
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