武法提：数字教育的本质与发展趋势

习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”作为实现教育现代化的新引领、新力量，教育数字化转型强调基于数据要素提升教育生产力，实现全要素、全流程、全业务、全领域的数字化，系统性重塑教育，形成数字教育新形态。

从本质上说，数字教育是一种愿景与现实交织的概念，是通过教育数字化转型生成的指向育人目标的新教育体系，具有公平包容、优质均衡、适合人人、绿色发展、开放合作等特征。教育数字化转型是一项系统工程，推进中要深入思考并回答以下问题：从育人目标的角度，如何构建面向适应数字社会创新人才培养的教育体系？从教育公平的角度，如何消除数字贫困，拓宽教育可及性，确保教育的全纳和包容？从教育质量的角度，如何利用数字化技术优化教师的教学方式和学生的学习方式，确保优质、高效、个性的实现？从适合人人的角度，如何确保所有受教育者能够全面参与数字社会？从终身学习的角度，如何构建人人皆学、时时能学、处处可学的数字教育体系？

数字教育的发展蕴涵着技术变革教育的内在逻辑，对以上问题的回答和行动代表了数字教育的未来发展走向。从构建数字化学习环境和发展数字教育理论的视角，数字教育发展呈现出如下趋势：第一，数字技术的发展将改变教育出版的方式和课程、教材形态，使得教育活动开展的支撑环境发生巨大改变。融合了物理空间、社会空间和网络空间的数字化学习环境将成为未来学习环境的主流，而新一代信息技术及人工智能技术的融入更进一步将数字化学习环境向智慧学习环境升级。第二，教育数据的伴随式采集及深化应用将成为数字教育高质量发展的突破口。教育数字化转型的关键是将教育数据作为教育生产力的核心要素，应用于课堂教学改进从而实现精准教学和个性化学习，应用于教学模式变革从而支撑素养导向的课程改革，应用于综合素质评价从而实现数据驱动的教育评价改革，应用于教育的科学决策从而实现教育治理现代化。第三，人机协同将成为数字化学习环境设计的基线思维。作为数字教育的支撑条件体系，数字化学习环境的创设必须遵循基于人机价值对齐的人机协同理念。人机协同旨在发挥人类智慧与机器智能的双重优势，通过规划教育主体与智能代理的分工协同，提高对复杂、开放环境下教育问题诊断决策的准确性。第四，具身交互将成为数字化学习环境中的重要交互形式。具身交互是一种基于身体参与的体验性交互，支持具身交互的资源、工具和服务能够充分激活身体的参与，延伸身体的感知觉体验。数字化学习环境中的具身交互秉持“感知—行动—反思”的循环动力机制，通过设计支持具身交互活动的资源、工具与服务，充分调动身体知觉经验、身体动作参与，来提升教育主体的交互体验和意义建构，以达成更优的学习体验和更好的学习效果。第五，数字教育的发展将实现教育学及其各分支学科的数字化融合与转变，催生数字教育学。通过探究数字教育的基本规律、基本原理，重构教育基本理论体系，建立数字教育的本体论、认识论、方法论，形成数字教育的育人观、知识观、课程观、教师观，探索数字教育的学习论和教学论，构建数字教育学的知识体系和理论体系。

数字教育作为实践中的新型教育形态，在促进教育公平、优化资源配置、提升治理效能、培养数字时代的创新型人才方面展现出巨大潜力，也必将成为支撑我国教育高质量发展、实现中国式教育现代化、建设教育强国的必然选择。

（作者系北京师范大学教授、博士生导师、教育技术学院院长）

《中小学数字化教学》2024年第1期来啦！

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文章来源 | 《中小学数字化教学》2024年第1期

转自：“中小学数字化教学”微信公众号

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