追求过程效益的教研活动策划——周华运河名校长工作室举行“教研活动组织与指导”专题研修活动

追求过程效益的教研活动策划

周华运河名校长工作室举行“教研活动组织与指导”专题研修活动

教师都是自己成长起来的，想让别人帮你教育很难。（外因要通过内因起作用）

你有问题，我和你一起做；你没问题，我也给不了。（教师要有反思意识）

公开课上得好不好，与听课老师的收获不能划等号。（带着任务与问题听课才有效）

能落地才能出实效。真实是有效的前提。（不回避问题）

要把承办比赛等活动当成优秀的校本研修资源来用。（重点观察与观察重点是关键）

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12月20日，运河名校长周华工作室举行学校教研活动的组织与指导专题研修活动，特邀专家正高级特级教师张志伟老师在讲座中“金句”频出。张老师长期担任教研员与教研室领导工作，深入一线学校，对教研活动各个环节都进行过深入研究，在长期教研指导过程中，坚持“实际、实在、实效”理念，在教育教学实际中发现问题，做教师通过努力能做到的实在研究，通过教研活动的策划实施让教师在课堂教学或其他方面有获得感，产生实效。基于三个关键词，张老师以案例漫谈的方式跟工作室成员分享了他组织与指导教研活动的经验与思考。

第一个案例来自于一所县城小学：学校名优教师的辐射引领作用得不到发挥该怎么办？这是很多学校面临的共同问题。张老师首先进行需求分析，明确这是一个指向问题改进的项目研训。然后详细介绍了研训过程，从名优教师在教学中最关注的一个问题切入，将名优教师以问题为核心进行分类，从问题中提炼出引导语运用、拓展点选择、课后题运用等八个项目（课题），制订研训方案，开展研训活动。张老师认为，问题改进行动需要明晰四个问题：为什么这样改进（背景与问题分析），改进什么（行动中的思考与论证），怎么改进（改进的过程与方法），以及改进后有什么收获（实质性的效果、启示与反思），以此为支架帮助参与的名优教师开展项目研修，具体包括选定项目、组织团队、制定研训活动方案、分解项目主题、轮流组织专题研究、定期开展项目交流、邀请专家现场指导等活动。张老师不无自豪地表示，当年参与该项目研修的教师已经有三位评上了省特级教师。他认为，教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。简而言之，教研活动是教师学会思考的过程。

就这样，张老师先后向大家介绍了“综合教研综合什么”、“教研组长研训的过程展开”、“集体备课的专题分解”、“新教师听评课培训专题”等案例，每一个案例都来源于学校或教师的真实问题，在张老师的解决方案中包含着许多妙招，让人目不暇接，如老师参加教研活动的任务布置技巧、老师听课积极评课开溜怎么办、“叫研”组长与“教研”组长之间隔着什么、老教师没兴趣参与集体备课怎么办、没有经验的新教师“刷题式评课”策略等等，无不体现出一位老教研员的独特思考与教育智慧。

不知不觉中，天色已暗，张老师意犹未尽，还有许多案例来不及分享，只能给大家留了一句话：要把复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造性地做，我始终认为，有生命力方法是简单的。

最后，工作室导师周华校长作了活动小结，周校长认为，张特的讲座切实反映了“实际、实在、实效”三个关键词，研修案例不仅“实”，接地气，同时也很深刻，反映了教研活动的规律性问题，不仅为促进教师成长、提升教研实效提供了破解密码，同时对学校各方面工作都有迁移价值，对工作室成员和参加活动的中层干部、教研组长在教研活动组织以及学校教学管理方面必将产生深远的积极影响。

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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