聚焦学生思维品质培养 深耕小学英语语篇教学——2023宝安区“万名教师晒好课” 小学英语教研展示活动（石岩湖学校专场））

聚焦学生思维品质培养

深耕小学英语语篇教学

石岩湖学校承办2023宝安区“万名教师晒好课”

小学英语教研展示活动

为落实“双减”政策，深入学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》，落实宝安区小学英语“音正达意，浸润融合”的学科目标, 2023年12月12日下午，宝安区“万名教师晒好课”系列教研活动之“指向思维品质培养的小学英语语篇教学实践研究”主题教研活动在石岩湖学校顺利举行。本次活动，深圳市教研员郑民军老师、宝安区第六学区英语教研员欧阳导老师莅临指导。石岩湖学校副校长庄丽娥，石岩湖学校、阳台山小学等其他学校的英语教师，以及乐亚芬名师工作室全体成员一起围绕“阅读教学中的思维品质培养”主题展开研讨。本次活动由石岩湖学校申傲雪老师主持，活动主要分为四个环节：课前说课、课例观摩、专题讲座和专家指导。

主持人：申傲雪老师

01

说课清晰 理论引领

说课教师：宝安区羊台山小学梁安滢

说课主题：《6AM4Unit 11 Trees单元说课+第一课时说课》

梁老师基于基于单元整体教学理念，细说教材分析、学情分析、单元目标和单元整体设计，将6AM4Unit 11 Trees话题分为：Period 1: Why we need trees; Period 2:The bird and the tree; Period 3: How we help trees。本单元的范畴属于人与自然，通过学习本单元，学生从了解树，到树对人和动物的重要性，以及人类对树的索取，思考人类应该要保护好树，珍惜大自然的给予，平衡生态环境。梁老师对第一课时的教学设计进行了全面分析：本课时的话题是"Why we need trees"，活动设计以英语学习活动观为引领，通过逐步搭建语言脚手架，帮助学生输出有关介绍树木用途和保护地球的海报。板书设计巧妙借助思维导图形式，图文并茂，精美科学，从而达成“学生能够围绕树在对话和阅读中学习树的features特点和functions功能，并能较为系统地、递进地描述树的作用。学生通过欣赏音视频资料，能够在学习活动中与他人合作共同完成第一部分的宣传海报。”的单课时教学目标。

说课教师：宝安区石岩湖学校王瑜

说课主题：6AM4Unit 11 Trees第二课时说课

王老师主要聚焦第二课时，本课时话题是“The bird and the tree”。王老师从课时教学目标、重难点、教学方法、教学过程、作业设计和板书设计这六个方面进行深入又全面的说课。本课时是精读课，授课教师巧妙运用KWL阅读教学模式，采用看、听、默读、角色扮演等多种教学活动，帮助学生更深入地理解本篇阅读故事。板书设计图文结合，关键词突出，有效帮助学生进行故事复述。分层作业符合双减政策目标，学生学习更加高效。

02

课例展示 精彩纷呈

课例一：

6AM4Unit 11 Trees Period1：

Why we need trees

授课教师：阳台山小学 刘斯柳

刘斯柳老师就牛津英语六年级上册模块四Unit 11Trees 第一课时Why we need trees进行了一堂精彩的课例。刘老师以“Plant a Tree Poster Competition”为情景导入，利用Peter和Joe了解树，查阅书本资料，拓展树的观赏价值。随后，刘老师通过思维导图描述木头的来源和用途，图文结合，注重语用意义。还通过拓展视频感知并思考树的各个部位对人类常见的用途，利用思维导图小组合作共同描述木头、水果、树叶、花朵对人类的作用，引导学生们表达更完整、更深入的想法，使树的使用价值内化。接着，刘老师采用科普视频和

对比的方法强化树对空气的作用，站在地球的角度去解释树对空气、对生态的意义。最后，通过小组成员分主题合作完成海报第一部分，归纳内容，总结提升，并依托板书结构探究树的特点、树对人类的功能和树对空气的功能。刘老师的这种教学方式不仅让孩子们在合作氛围中感受了树的观赏价值、使用价值、生态价值，而且让他们更加热爱学习。

课例二：

6AM4Unit 11 Trees Period2：

The bird and the tree

授课教师：石岩湖学校 黄丽

牛津英语六年级上册模块四Unit 11 Trees 第二课时The bird and the tree 。本节课以“The bird and tree”为主题，以Miss Bird 和Mr Tree为主人公，以Miss Bird寻找Mr Tree为主线，展开故事教学。黄丽老师用直观形象的视频以及精美的图片，带领孩子们回顾第一课时所学树的特征和功能。随后，黄老师通过读封面，获取故事基本信息，引出本节课主题“The bird and tree”。紧接着观看视频，了解故事内容，感受到小鸟从开始到结尾的情绪变化，通过设疑激起学生阅读兴趣。随后黄老师通过听、读、Role read 、提问的方式推进故事内容学习，在层层递进的问题和活动中体会到小鸟情绪变化的原因。其中通过角色扮演和创演的方式，让学生真切感受角色情感，从而感知到本课主旨——人类对树木的伤害，唤起学生爱护树木、森林、爱护自然的情感。

03

讲座分享 引人深思

石岩湖学校陈文丽老师分享了题为《核心素养视阈下的小学英语语篇教学实践研究》的讲座。她结合课例2的故事语篇深入阐述和分析了语篇研读的重要性和有效措施。在讲座中，她强调研读语篇不仅是教师落实英语学科核心素养的需要，还是确定教学目标、选择教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提，并且是教师提升自身专业能力的重要途径。主张所有老师根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的建议，学习语篇研读的策略“What-Why-How”，能有效清晰地了解并分析所教语篇的主题语境、主要内容、文体结构和语言特征，这样才能有针对性地总结学生的学习经验，明确学生需要理解和表达的内容和程度，从而选择合理的教学活动，确保达成教学目标。精彩又充实的讲座让与会老师们收获满满。

04

专家指导 受益匪浅

深圳市英语教研员郑民军老师对本次活动进行了点评。郑老师首先肯定了本次教研活动对教师们的专业成长起到了积极作用。接着，他对两位上课教师给予了高度评价，他肯定了两节课都聚焦了思维品质，通过问题引导的方式，激发学生的观察和思考。学生在两节课中遵循着感知、观察、了解和探究的学习过程，成功实践了课程思政的目标。郑老师还提出，今后在说课展示上要聚焦重难点处理的策略、聚焦教学环节和板书设计的意图，关注每个课时间语篇输出的衔接和梯度。

最后，石岩湖学校教学处乐亚芬副主任对本次活动进行了总结。本次活动成功地搭建了一个英语教研和观摩学习的平台，有效促进了基层老师们的专业发展。英语教研之路，值得与各位同仁一道交流学习，共同促进发展，从而结出更丰富的教育果实真正让更多师生受益。

本文转载自公众号“石岩湖学校”

转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号

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