【宝安区万师晒好课】
“善学课堂 戏剧驱动”
——教育戏剧在英语阅读教学中的应用研究
【善学课堂 戏剧驱动】
为培养学生核心素养，进一步基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》探索小学英语课堂教学改革创新之路，2023年11月28日上午，宝安小学（集团）于红树林外国语小学开展了宝安区“万名教师晒好课”系列之“善学课堂 戏剧驱动”——教育戏剧在英语阅读教学中的应用研究教学研讨活动。
本场活动由红树林外国语小学科组长姜会芬老师主持，参与人员有宝安小学（集团）各成员校英语科组教师、李意新名师工作成员和宝安区李帆教科研专家工作室部分成员，并邀请了罗湖区教育科学研究院小学英语教研员王莉老师作指导专家。本次活动分课例展示、说课、微讲座和专家评课环节。
本期推文中，让我们进一步走近教育戏剧，一起看看教育戏剧在低、中、高三个学段如何与阅读相结合，一起探寻戏剧如何点燃英语教学。
课例一:I am the
animal drama star
何佳华老师给我们呈现的课例是1AM4U10 On the farm Period 1 I am the animal drama star。在本课的教学中，何佳华老师重视语言学习的实践性和应用性，注重提升学习的趣味性，力求符合一年级学生的年龄特点。
单元教学设计活动以孩子感兴趣的“我是动物戏剧星”，“我是农场小导游”和“我是农场设计师”为主题创设情境，以唱歌、模仿动物动作与叫声、戏剧游戏/范式、合作学习和口语交际等体验活动为学习途径，强调学习过程，重在培养学生的发散性思维与创造性思维，从中体现知识的重复率和递进性，注重以螺旋式上升的模式安排学习内容，以旧带新，让学生更容易掌握。
本课使用的戏剧游戏/范式：
magic fingers (五级音量)
Echo valley(回音谷)
Still image(定格画面)
Mirror game(镜子游戏)
Teacher in role(教师入戏)
Rhyme walking（节奏步行）
科组评课：
何佳华老师这节课的亮点如下：
1、图文结合生动形象；
2. 主要教学内容突出；
3. 评价机制符合一年级学生水平，且与本课主题紧密联系；
4. 教师能够利用板书，检查学生各task的完成情况。
听课老师们还提出了自己的思考：
1. 板书内容的颜色可以更丰富，如单词的自然拼读教学也可以在板书中体现；
2. 重点词汇的尺寸略小，可以放大。
3. 在drama star的呈现中，可以增加配图。
【课例视频】
课例二: The lion
and the mouse
李意新老师和四年级孩子带来的是The lion and the mouse -- A story about friends. 这是一节教育戏剧应用于阅读教学的课程，课程对主题意义进行探究，遵循新课标中学习活动观的三个梯度：从学习理解，到应用实践，再到迁移创新。
本节课在Pre-Reading部分采用节奏步行+角色变变变+Big Pizza+Little dumpling做暖身,给予学生打开肢体、体验故事角色、体验角色情感的机会。
While-Reading部分，通过整体输入故事，基于语篇分析对比lion与mouse的相同点与不同点，提炼本课语言核心，同时为课程提炼“尊重同伴差异，树立互助意识”的主题意义做铺垫。接着用Story whoosh故事棒带领全班进行创意戏剧排演，学生在过程中进一步深入语篇理解故事文本。接下来学生根据分幕的场景、角色在小组内自主排练，进而在讲台前展演整个剧。教师带学生回顾整个故事，完善板书。老师抛出问题，If you see the mouse, what do you want to ask him?启发学生思考，为主题意义的探究进一步做深入及铺垫，紧接着教师入戏，学生来问mouse问题。在教师入戏过程中：学生的问和教师的答充分对话出主题意义：尊重差异，同伴互助。
在Post-Task环节进入肺腑之言和内心独白环节，学生写出一句对mouse的话语及对自己说的话，同时通过音乐想象回顾总结所学，提炼主题意义。
本节课可达成新课标中提出培养核心素养的目标，尤其是超越语言与技能之上的思维品质、学习能力、文化意识的培养；课程结构与内容螺旋上升、环环相扣、行云流水，是一节教育戏剧应用于英语阅读教学的比较典型和成熟的课例。
本课使用的戏剧游戏/范式：
Rhyme walking（节奏步行）
Characters changer（角色变变变）
Story whoosh （故事棒）
Teacher in role （教师入戏）
Conscience Alley（肺腑之言）
Interior monologue内心独白
Thinking in Music（音乐想象）
科组评课：
肺腑之言和内心独白等戏剧范式，引导学生梳理语篇框架，分析人物角色，加深对故事的理解，增强语篇学习的趣味性，让学生切实感受到狮子、老鼠的真情实感，从而深入思考角色的主观态度及立场。
其中，肺腑之言和内心独白旨在使学生的思维跳出既定框架，通过与角色和自己的对话，设身处地地体会角色当下的感受，深刻理解场景中的冲突，真切体验本课内涵认知。
在最后的舒松环节，通过音乐想象，引领价值观和塑造品格，揭示朋友之间应该尊重差异、平等互助。
【课例视频】
课例三: Magic Water
黄丹慧老师带来的课例展示是5AM4U11 Water的故事语篇内容Magic Water-- The journey of Little Water Drop。本课的教学内容出自Read a story部分，为连续性文本，是单元核心语篇，探究了水在海陆间循环的过程。
黄老师带领学生在语境下了解水循环的现象和科学原理，借助思维导图介绍水循环的过程，让学生感受水循环的神奇之处，理解水循环的重要性，并运用评价表进行生生互评。在整体输入故事后，黄老师能够用问题链引导学生观察水的变化并表达。戏剧范式的使用，更是助力学生发散思维，小组创编结局，进一步推动故事情节发展，并通过读者剧场演绎出来。
本课使用的戏剧游戏/范式：
Quartet of Motion动作连环四重奏
Still image 定格画面
One sentence一句话台词
Reader’s theater 读者剧场
科组评课：
黄丹慧老师这节课的板书设计精美清晰，教师画出了山脉和湖泊，便于在教学过程中通过板书展示水循环的流程图。同时，板书还有随堂新生成的内容，体现学生的创造性和学习成果。其流程也有利于学生更直接理解水循环，并懂得水资源的有限。
【课例视频】
本期小结
在本期推文中，我们分享了教育戏剧在低、中、高段对话及阅读教学中的应用实践，正如各课例所示，教育戏剧在激发学生学习兴趣、培养学生综合素养等方面有较为显著的优势。下一期，我们将会分享三个课例的单元整体说课，并邀请了罗湖区教育科学研究院小学英语教研员王莉指导。专家的指引给我们带来了启发，为我们进一步实现教育戏剧与英语阅读教学的深度融合提供了方向，敬请期待！
本文转载自公众号“李意新名师工作室”
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