【滨海自觉·自强工程】立足思维品质培养，探索小学英语语篇实践

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质，即要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，并形成跨文化意识、增强爱国主义精神和发展创新能力。

为更好地践行新课标理念，优化课堂教学，深入学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》，2023年12月5日下午，宝安区“万名教师晒好课”系列教研活动之——“指向思维品质培养的小学英语语篇教学实践研究”主题教研活动于宝安区滨海小学隆重举行。活动共分为四个环节：课例展示、备课解析、专题讲座和专家点评。

一、课例展示

3AM3U8——Kong Rong and the Pears

管琼亚老师的这堂课是《用英语讲中华美德故事》系列课程之一。上课伊始，管老师通过疑问词“who,what,how”引导孩子们猜猜我们将要给外教讲一个什么中华传统美德故事。接着，孩子们带着这样的问题学习了本节课的美德故事：孔融让梨。结合本班孩子的英语实际情况，管老师再构语篇，丰富了课本内容，也为孩子们表演提供了更多的素材。为了引导孩子们学会全面思考，管老师给孩子们带来了4顶思考帽。每一组共同研讨一个问题。孩子们感受到了对“同一问题站在不同角度会有不一样的观点”的思考乐趣。例如：在该不该让梨的这个问题上，有的孩子说，会让，因为谦让是美德。有的孩子说，不让，因为我自己也很饿很渴，我更需要这个大梨.......。课堂的最后，管老师告诉孩子们从所学的中华美德故事选择一个在缤纷节英语专场上展演时，孩子们沸腾了起来。

6BM2U5——Crafts

第二节课是由陈婧老师带来的《A story about a craftsman》。课上，陈婧老师首先给孩子们播放了一个关于“用树叶制成的手工品”的视频，引发学生关于工匠的思考。接下来，在对文本进行学习的过程中，陈老师首先抛出问题，让孩子们带着问题进入本单元故事的学习，并通过听录音、观看视频、跟读的方式让孩子们对文本进行整体感知，理解文本主旨内容。然后，陈老师通过对文本进行段落划分，帮助学生捕捉并理解文本细节信息，了解故事的“起因”、“经过”和“结尾”。在课堂的最后，陈老师通过故事复述的方式强化了学生对故事内容的掌握，并巧妙设计了小组合作环节，让孩子们在演绎和同伴互评的过程中加深对故事的认知和体悟。

二、备课解析

在备课解析环节，滨海小学的李茹老师和福桥小学的王小羽老师分别对两节课进行了细致的备课解析。

李茹老师指出，中小学英语教学中思维品质的培养要注意思维的逻辑性、创造性、批判性，而针对文本的意义探究是提升思维的重要途径。管琼亚老师在课堂中引导学生仔细思考，从孔融、孔融哥哥、孔融父亲、个人欲望、传统美德等不同角度进行开放性讨论。不同的视角、灵动的思维、个性化的表达，让故事学习变得更有温度和深度。

王小羽老师对英语学习观的解读分为了三个层面：知识意义化、知识功能化、知识素养化。这就要求学生能理解文本意思、理解文本背后的含义并体会文本价值和情感。陈老师立足“who”、“what”、“why”，让学生在“用英语做事情”的过程中感知、实践和体验。通过参与、探究、合作等学习方式，综合运用英语语言知识和语言技能，掌握阅读故事的基本方法。培养了学生发现问题、大胆提问、善于观察、善于思考的学习能力。

三、专题讲座

陈春颖老师从指向思维品质培养的概念出发，到其意义、教学策略、教学设计和教学反思，为我们详细讲述了如何在课堂中创设情境，为孩子们搭建思维训练平台。

她指出，思维品质指个体在思维活动中的智力特征和表现，包括逻辑思维、灵活性、创造性批判性多个方面。思维品质培养就是通过训练和培养个体思维方法、思维习惯、思维策略等，提高其智力水平和思维能力，以适应日益复杂的信息化社会需求。在课堂中，教师可以通过设计生动有趣的情境，引发学生的思考和想象利用情境故事激发学生的兴趣，培养他们的阅读理解和推理能力。也可以利用真实场景，引发学生思考和解决实际问题。此外，还可以在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。陈春颖老师提出的策略和方法为我们今后开展语篇教学提供了很好的借鉴和帮助。

四、专家点评

在专家点评环节，深圳市福田区教科院教研员、东北师范大学教育博士张冠群老师基于新课标要求，对管琼亚老师和陈婧老师的课进行了深入分析解读。她认为，学生思维品质的培养是德育和智育的结合。德育部分，是一组关于认知和行为的批判理性精神和品德。它包括谦虚、谨慎、客观、具体、公正、反省、开放等指标。智育的部分，则是一组辨别、分析、判断和发展的高阶思维技能。因此，在课堂中，教师应该充分尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

五、校领导发言

活动最后，滨海小学（集团）汪凌校长对本次教研活动进行了总结和点评。汪校长首先对本次活动给予了高度肯定和赞扬。她指出，集团内各成员学校之间，学科教研组之间应充分借助集团学术、课程、项目“三大联盟”平台，积极发挥集体合力，做到取他人所长，共同成长，以研促学，以研促教，以研促进。践行学思结合，用创为本，在“打造新时代儿童友好先行示范教育集团”的新征程上踔厉奋发，再创佳绩！

转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号

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