品情境教学之趣
寻童话教学之径
宝安区“万师晒好课”海韵学校专场
暨曾锦花名师工作室教研活动
冬日暖意融，教研意正浓。为了进一步贯彻落实新课标理念，12月13日下午，宝安区小学语文“万师晒好课”海韵学校专场暨曾锦花名师工作室教研活动在海韵学校剧场顺利举行。
本场活动的主题是“情境创设品童趣，融理于境促童思——‘文学阅读与创意表达’任务群下童话故事教学探究活动”，由海韵学校胡剑君老师主持，海韵学校校长彭高辉、教学处副主任曾锦花、小学语文科组长毛丹仪老师携语文科组全体老师全程参与，湖光学校、黄埔小学等兄弟学校的同仁到场交流，研学共进。
本次活动包括课例展示、课例点评、专题讲座、主题报告、各校经验交流五个环节。
01
精彩课例展风采
钟老师和二（6）班的同学们带来了《纸船和风筝》一课。钟老师以小熊和松鼠两位新朋友引出课题，开篇设计“生字开花结果”的环节帮助同学们复习字词，设置了栽种友谊树的情境，让生字开花，组词结青苹果，猜对词义果子成熟，整个环节从字到词再到词义，环环相扣，妙趣横生，以此激发同学们的学习兴趣。紧接着以动画的形式一起回顾课文，整体感知松鼠和小熊经历的友谊三部曲，而后通过同学们默读的方式找出纸船是如何漂到小熊家的，并循循引导，通过学生自由朗读和老师范读，让同学们感受句式“漂到了小熊家”和“漂哇漂，漂到了小熊家”的不同，借助视频区分“漂”和“飘”字。
本篇童话故事篇幅较长，借助长文短教的方式，引导孩子们抓住小熊和松鼠心情变化的这一线索，去文中探寻描写它们心情变化的句子，通过引导朗读，感知松鼠和小熊成为好朋友到吵架，最后和好的友谊三部曲，进而体会友谊是人生最美好的事物，我们应该珍惜友谊，并用心维护。最后环节通过老师送祝福浇灌友谊之树，带动孩子们给朋友写祝福，情感再一次升华，让同学们感受到，树和人其实都是这样，需要我们用心去呵护，希望我们都能用一颗真诚，宽容的心去对待朋友。
整堂课以友谊树为种子，在同学们的心里种下一颗友谊的种子，通过纸船和风筝的故事，让同学们感受从童话到现实的情感传递。
02
课例点评促提升
教而不研则浅。海韵学校的胡剑君老师对钟老师的课进行了深入浅出的点评。胡老师认为，钟老师整节课创建了适合儿童学习的情境，结合文本，为同学们设计了友谊之树，绽放友谊之花，结下友谊之果。在识字环节,钟老师摒弃了课件的使用,采用创意花朵手卡的形式引导学生识字,由字到词再到词义,层层递进,学习有梯度,有情境,使学生始终处于愉快积极的学习状态里。
在文本教学中,钟老师做到长文短教，读中悟情，通过体会不同的“情”帮助孩子们想象美好的画面，更好地理解文章。其中最大的亮点是在课程结束，钟老师创设情境，让每个学生在友谊果上给自己最好的朋友写上最真挚的祝福。动人的音乐声中, 学生们书写着最真实的话语, 抒发着最诚挚的情感,传递着最纯真的友谊，老师也来推波助澜，给全班孩子送上祝福，与学生产生情感共鸣，此时,课文中的情感被推向高潮,友谊之树更加丰满,学生们真情流露，深受启发。
03
专题讲座引思考
海韵学校的黄丹霞老师接着作题为“‘文学阅读与创意表达’任务群下童话教学的策略初探”的微型讲座。黄老师先分析了统编小学语文教材童话文本的编排特点：学段适切性、题材丰富性、形式多样性；再梳理了新课程标准中“文学阅读与创意表达”任务群对童话教学的相关要求，并提出童话教学中，老师们要具备文体意识、课程意识、生本意识这三种意识；进而，提出了童话教学的具体策略。针对文学阅读任务，老师们可以通过丰富朗读形式，善用插图，拓展阅读等策略，让学生感受童话丰富的想象，深化对文章的理解。针对创意表达任务，老师们可以采用搭建支架的方式，如：串联关键词、善用连环画、借助图式等，让学生讲好童话；也可以引导学生发散叙述视角，学会改编童话；还可以让学生发现童话文本的结构之美，创编童话。黄老师结合丰富的课例谈童话教学的策略，颇具实操性，引发了在场老师们更深入的思考。
04
主题报告明方向
名师引领共研讨，思维碰撞明方向。曾锦花主任作了题为“适切儿童的童话教学”的主题报告。曾主任强调童话教学要遵循儿童年龄特点，遵循儿童发展规律，遵循儿童审美趣味，设计富有童真童趣的童话教学。她强调在童话教学中要重视三点，一是要重视语言积累与运用，二是要重视朗读与创作的训练，三是要重视引导学生感受想象的丰富。同时，要通过童话教学引导学生热爱阅读，通过一篇童话的教学引导学生阅读多篇童话，通过多篇童话的教学引导学生热爱阅读中外经典童话。最后，她强调童话教学的目的是在于培养更加美好的人，通过童话建构儿童的内心世界，通过童话教学启迪学生求真至善，为学生幸福的人生奠定基础。
05
经验交流求共进
交流是知识保持鲜活的法宝，交流是学术不断创新的阶梯。此次活动特别设置了校间自由交流环节，老师们针对童话教学这个主题，分享自己在教学实践中好的经验和做法，或是对这个主题内容的思考。
湖光学校的汤恋老师指出，在童话教学中，教师们不仅要培养学生的想象力和语言表达能力，还要注重培养孩子们的情感和价值观。汤老师结合《卖火柴的小女孩》一课，提出可以通过创设情境的方式，让学生走进故事情境，思考“假如自己在寒风刺骨的夜晚遇到小女孩，会怎么做”，从而帮助学生升华思想，化同情为关爱；此外，在教学创编童话时，教师除了引导学生大胆想象之外，还要思考创编的童话的价值和意义。黄埔小学的张烨老师认为基于童话、神话都具有丰富的想象，都充满着真善美这两个特点，在童话教学时，可以借鉴神话教学，引导学生复述故事，改编童话，锻炼学生的思维能力。
海韵学校其他老师也打开思路，纷纷发言。陈娟老师认为教师们可在细微处设计情境代入，来促进童心童思的发展。陈老师结合《风娃娃》、《青蛙卖泥塘》等课例谈了这三个策略：1.做一做，让角色更生动；2.说一说，让角色更鲜活；3.演一演，让角色更立体。这些策略的运用不仅利于学生体会童话本身，还能提升学生的思维，更能提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。陈秀雯老师则认为，童话中的审美教学对学生审美能力的提高和人生观、价值观的形成具有重要的意义，教师可以通过对比童话角色，对比同一主题或同一作者的童话作品，如教学《卖火柴的小女孩》时，拓展《丑小鸭》，引导学生从童话表现的主题、故事情节、语言特色等方面进行对比，从而感受童话创作的艺术美，逐步提高学生鉴赏童话的水平。
此环节，老师们思如泉涌，畅所欲言，在真诚的交流中不断迸射出教学智慧的火花，引得全场老师们的一致好评。
教以共进，研以致远。每一次教研活动，都是一次思想上的碰撞；每一次教研活动，都是一场诗意的修行。知之愈明，行之愈笃。通过本次教研活动，老师们收获满满，相信老师们将砥砺前行，探索出童话教学的最优路径，使语文教学之路愈走愈宽广！
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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