教研展示 | 以核心问题引领，凸显思维可视化 宝安区小学数学“万名教师晒好课”教研展示活动（西乡实验学校专场）

冬意渐浓风微凉，教研恰好正当时。为不断深化小学数学课程改革，进一步落实新课程标准的精神，实现“深度学习，多元表征”的目标，提高低段课堂的教学实效，促进校际教研交流。12月6日下午，西乡实验学校与宝安中学（集团）海天学校、裕安学校、鹤洲学校、天骄小学（集团）流塘小学数学老师欢一堂开展主题为“以核心问题引领，凸显思维可视化”的联校数学教研活动。本次活动由西乡实验学校教师梁雨琪主持，共三个环节：课例展示、课例点评和微讲座。

课例展示

首先由西乡实验学校庞婧老师执教《分物游戏》。庞老师以游戏为切入点，激发学生的学习兴趣，在庞老师的引导下，学生通过分桃子、分胡萝卜、分骨头等系列活动，亲身体验了平均分的概念和意义，并掌握了平均分的方法。这种直观而有趣的方式，使学生们对平均分的概念有了深刻的理解，并培养了学生的数学思维和解决问题的能力。此外，这堂课中，学生通过小组合作完成任务，培养了学生的合作精神和沟通能力。

宝安中学（集团)海天学校的刘芷均老师执教《分苹果》。整节课，刘老师创设的奇妙超市情境贯穿始终，从学生的兴趣出发，给予学生充分的时间思考、想象、操作，借助苹果贴图，盘子，袋子等物品，让学生动手分苹果，装苹果，将抽象的数学思维变得可视化，打开平均分的新世界，让学生体会到了平均分的两种现实模型，学生在感知数学奇妙的同时，进一步发现了事物之间的根本关系。

课例点评

“教而不研则浅”，在听取了两位老师的精彩授课后，西乡实验学校的骨干教师何艳芬老师对两位老师的授课作了交流分享。她认为，庞老师这节课紧扣教学目标，善于利用学生之间的差异进行互补，顺势引导学生，帮助不同学生得到不同的发展。具体表现为以下三方面。首先，层次性突出，循序渐进，由浅入深逐步引导学生掌握平均分的概念和方法。其次，注重对平均分的体验和概念感受。最后，基于数学现实，发展目标，将数学模型和实物情景相结合，促进学生思维发展。

宝安区小学数学兼职教研员黄力老师对庞老师和刘老师的课堂给予了高度评价。他指出，两位老师在课堂上都创设了情境，刘老师的情境更是贯穿了整节课堂。黄力老师将知识比喻成盐，学生吸收知识正如人体吸收盐，盐溶于食物中，而知识是融于情境。这种比喻形象生动的说明了情境在教学中的重要性。此外，黄力老师提出了相关疑惑：“平均分是否就是公平？”，能否将“总共有几种方法”修改为“你是怎样分的？”，鼓励老师们不断改进和完善教学方法。

微讲座

西乡实验学校黄华坤老师带来了主题为《小学数学核心问题的设计策略》的微讲座。她指出，小学学数学核心问题要基于课程内容，如数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的问题；还要基于核心知识，如渗透点、重难点和易错点处的问题；同时，基于单元整体教学设计核心问题，可以从单元相同的现实背景、单元内容的共同属性和单元相通的数学思想提出核心问题。

宝安中学（集团）海天学校陈绮琳老师在讲座中阐述了基于问题引领的小学低年段数学结构化教学策略，陈老师指出结构化教学是通过提取核心概念，围绕核心概念设置“教学支架”、“核心问题”与“问题串”，使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识，逐步形成知识结构化，从而发展学生结构化思维与核心素养。并且在低年段结构化教学中，教师要整体研读教材，找准核心概念；要围绕核心概念，设置教学支架；要创设问题情景，激活原有结构；要聚焦问题引领，建构新知结构；要巧妙设计练习，巩固新知结构；要梳理学习脉络，促思维结构化。

两位老师的讲座都强调了设计问题和结构化教学的重要性。通过针对性地提出问题，引导学生积极参与思考和探究，从而提高学生的数学能力和思维能力。同时，结构化教学可以帮助学生在整体上把握知识，逐步形成知识结构化，发展学生的核心素养。

教研是一场诗意的修行。活动虽已落幕，但探索从未止步……

我们将以此为契机凝心聚力，踔厉前行，将今日所思所获延伸至常态课堂，让深度学习的高效课堂时时发生，相信研路“花”开，我们会看到更加美丽的教育风景！

转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号

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