课堂观察量表设计的基本理论

课堂观察量表的设计需要依据教育教学理论，这一理论提供了对教学过程的深刻理解，并能够指导观察者以一种系统、客观的方式对课堂活动进行观察、记录和分析。

一、教学理论：观察视角的选取，需要教学理论的支撑，特别是对理论的核心概念的理解。

教学理论关注的是教学规律的有关理论，有总体教学理论和学科教学理论。在设计课堂观察量表时，我们需要考虑所需要观察的目的的相关教学理论。如观察教学过程中的“因材施教”教学原则的落实情况，首先要明确的是什么是因材施教。再如要观察创新意识或创新能力的培养，需要搞清楚创新意识与创新能力的关系。他们是相互关联的，但又不完全相同。创新意识主要强调的是人们对于创新的重要性的认识以及对于解决问题的新方法的追求，是创新能力的精神基础，它引导人们积极探索新的可能性，寻找解决问题的新方法。而创新能力则是将创新意识转化为实际行动的能力，它使得创新的想法得以实现，并且能够在实践中得到验证和完善。

二、行为理论：观察点的选取，需要所观察行为对观察目标可解释性

行为理论就是师生在课堂上的行为表现是可以通过观察记录并得到解释的。就是说观察的行为与观察目标的可解释性。在需要观察“学生主体”意识的落实情况，我们可以观察学生的参与度、注意力、互动行为等，通过记录学生主动提问的次数、小组讨论的参与情况以及完成课堂练习的效率等，这些观察点都可以从一个侧面说明“学生主体”的落实情况。

如要观察学生的创新能力。其中之一是可以通过观察个别学生的在小组合作学习时是否能够与他人合作完成任务，并在团队中发挥积极作用来评估其合作能力和领导能力，这是学生创新能力的一个维度。

三、课程理论：可以选取的观察点之一是课程行为。

课程理论关注的是课程内容的选择、组织和实施。在设计课堂观察量表时，我们可以考虑课程目标、教材内容以及教学方法等。例如，观察者可以记录教师对课程内容的处理方式，包括重点内容的讲解、例题的选择以及学生的参与程度等。

四、互动理论：可以选取的观察点之一是互动行为。

互动理论强调的是教师与学生之间的交流和互动。在设计课堂观察量表时，我们可以关注师生间的问答互动、小组讨论以及反馈等。例如，观察者可以记录教师与学生互动的频率、质量和效果，以及学生对教师反馈的回应等。

五、认知理论：可以选取的观察点之一是认知行为。

认知理论关注的是学生在学习过程中的思维活动和策略。在设计课堂观察量表时，我们可以关注学生的思考方式、问题解决策略以及学习策略等。例如，观察者可以记录学生解决难题的方法、课堂笔记的整理情况以及课后复习的效率等。

六、情感理论：可以选取的观察点之一是情境表现行为。

情感理论关注的是学生在学习过程中的情感体验和情感发展。在设计课堂观察量表时，我们需要关注学生的情感投入、情绪状态以及对学科的兴趣等。例如，观察者可以记录学生对课堂活动的兴趣程度、对困难的态度以及与同学的关系等。

转自：“兴春教研”微信公众号

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