【小学教研•教研简报】深度学习项目丨基于深度学习的小学语文“教·学·评”一体化课堂教学实践研究——河东区小学三四年级教研活动简报

为进一步探索深度学习背景下小学语文“教-学-评”一体化的课堂实践，提高河东区小学语文课堂教学质量，提升学生的语文核心素养。2023年12月13日，天津市河东区教师发展中心小学语文教研员黄艳老师在河东区香山道小学组织了三四年级语文教研活动。

本次教研活动由六部分组成，由香山道小学张妍老师执教观摩课，由实验学校刘芮妃老师、丽苑小学李美婕老师和二实验小学马艺畅老师分别进行了单元说课展示，之后在场教师分享了自己的学习感受，最后由黄艳老师进行讲座、点评和活动总结。

张妍老师执教了三年级上册第八单元《灰雀》一课。本节课以2022年版《语文课程标准》为理论依据，紧密围绕着第八单元的语文学习要素“学习带着问题默读，理解课文的意思”，体现了“教-学-评”一体化的设计思路。本课从单元整体情境导入，引导学生关注课文中的两个主人公列宁先生和男孩的人物对话。张妍老师注重以学生为学习主体，通过设计两个具有进阶性的学习活动，引导学生利用多种学习策略揣摩人物的内心想法，并且分角色读出恰当的对话语气。在第一个学习任务中，学生默读了人物的第一次对话，并思考他们当时的内心活动，试着给句子加上恰当的提示语，思考用什么语气读出人物的语言。在学生汇报交流的过程中，张妍老师相机总结读懂人物对话、揣摩人物内心想法的学习方法。在第二个活动中，学生继续使用这些学习方法揣摩后面的人物对话，对人物的内心活动进行补白，咀嚼他们语言背后包含的情感，并且分角色读出恰当的语气。这两个学习任务体现了学生能力的进阶，展现了学生的思维过程。在两个学习活动中以评价单作为评价参照，组织学生多次进行多种形式的阶段性评价。

实验学校的刘芮妃老师做了题为“‘教-学-评’一体化学习任务群设计 促进学生深度学习”的单元整体设计解读。以三年级上册第八单元为例设计的大单元教学，体现了以核心素养为导向，以情境化学习任务为驱动，以语言实践活动为主线的理念，精心选择语言学习资源，科学设计教学活动，为学生营造良性学习生态，真正促进学生语文素养的提升。落实“教-学-评”一体化，要在设计单元目标时明确“为什么学”，在问题与任务中体现“学什么”，在活动的方法和步骤中展示“怎么学”，在单元学业质量标准中回答“学到什么程度”。只有让学生成为课堂主人，让评价成为学习内容，核心素养才能真正落地开花。

丽苑小学李美婕老师对三年级上册第八单元《粗瓷大碗》一课进行说课。《一个粗瓷大碗》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇略读课文。结合课前导学提示，在这一课的教学中，李美婕老师创设单元大情境，在任务一的教学中，引导学生能带着问题默读课文，借助思维导图，说说“粗瓷大碗”发生的故事，并通过抓关键语句引导学生说说“粗瓷大碗”的感人之处，感受赵一曼的品质。两个教学活动分别设计了评价单，既使得评价主体的多元化，又体现了对过程性学习的关注和学习结果的要求，引导学生有意识提高自己的学习效率，增强相应能力。任务二的教学中，李美婕老师精心设计了预学单，学生通过交流课前查阅的赵一曼相关资料，将课内阅读拓展到课外，进一步产生向革命先烈学习的愿望。为明确目的，降低难度，李美婕老师在预学单中，提供了资料搜集范围、素材形式方面的提示，让学生在潜移默化中有方向、有效率地完成资料搜集，学习搜集资料的方法。

二实验小学马艺畅老师以小学语文四年级上册第三单元为例,从大情境、大任务的单元整体设计到《爬山虎的脚》单篇教学的设计和实践方面，介绍了如何进行“教-学-评”一体化探究，让深度学习真正发生。“教-学-评”一体化的关键在于指向课程标准，建立教学目标、教学活动和教学评价之间的紧密联系，确保它们之间的一致性和相互支持，做到“教―学―评”有机衔接。为了确保教学评的一致性，教师应先确定单元学习主题，创设学习情境，从教学目标和评价入手，开展丰富多彩的有挑战性的活动，注重活动设计，引领学生深度学习。加强过程性评价，让学生在学习中主动地进行评价，在评价中有效地进行学习探究和反思，达成学习目标，从而促进学生语言能力、思维品质与文化素养协调发展，真正做到促进学生深度学习的发生，充分发挥语文课程的育人功能。

在场教师们认真聆听、各抒己见，从“教—学—评”一体化在课堂中的落实的角度畅谈了自己观课感受，结合自己的教学实践分享了本次教研的收获。老师们纷纷表示收获颇丰，特别是对几位老师组织学生进行多种形式的过程性评价和电子白板交互课件的使用留下深刻印象。

最后，教研员黄艳老师进行了活动总结，她指出“教—学—评”一体化，是课堂教学评价的重要策略。优化评价方式方法是深化新时代评价改革的重要任务。教师要通过精准定标，构建学习任务群，关注学生学习的过程考察、多元反馈，通过课堂评价、作业评价、阶段性评价促进教师改进教学，促进学生深度学习，发挥评价促进发展的作用，共同构建“教—学—评”一体化的小学语文课堂新模式。

此次教研活动不仅呈现了三四年级语文教研团队对“教-学-评”一体化理念的最新探索成果，也极大地激发了教师们对语文课堂教学实践研究的兴趣和热情。百舸争流千帆竞，敢立潮头破浪行。在今后的语文教学实践中，我们要继续落实立德树人根本任务，与时俱进，打造能进一步促进学生语文核心素养发展的课堂。

转自：“小学教研在线”微信公众号

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