【小学教研•教研简报】深度学习项目丨指向深度学习的小学数学教学评一体化实践研究——三年级教研专题活动

为更好贯彻、领悟《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念精神，深化我区小学数学教学评一体化实践研究，2023年11月23日下午，我区成功举办了“指向深度学习的小学数学教学评一体化实践研究暨三年级教研”专题活动。参加本次活动的有河东区教师发展中心教研员王颖老师以及河东区各学校三年级数学教师代表。

整个教研活动分三个部分举行。第一部分由李婧瑶老师做《笔算乘法——多位数乘一位数（不进位）》现场课展示。

李老师以12×3的口算为起点，让学生理解并分析小棒图和点子图是如何表示出12×3的口算过程的。

以此为基础，通过对比师生12×3不同的笔算过程，让学生辨析简洁的书写格式，是否能表示出2×3=6、10×3=30以及30+6=36的过程，说理竖式表达的各部分含义及其合理性。并通过多种形式巩固两位数乘一位数的笔算方法，由学生自主迁移方法，解决三位数乘一位数的问题。

整堂课在层层递进的活动中，学生经历探索、发现和构建算法形式的过程，积累如何用数学的语言来描述数学现象的活动经验和思想方法，有效的促进了学生核心素养的发展。

第二部分由李婧瑶老师做题为《立足单元整体 实践深度教学》的主题发言，对执教的人教版三年级上册第六单元《笔算乘法（不进位）》一课的设计理念及体会进行阐述。

结合李老师对教材的分析和活动设计的解读，与会教师对“评价先行”的设计理念有了初步的认识，切实理解基于学生的学情和学习难点进行预期目标设计，并将评价任务以不同形式嵌入学习过程，有利于反复对教学目标进行回望，促进教学活动的有效落实。

第三部分由樊友媛老师做题为《指向深度学习，探索教学评一体化课堂教学模式》的主题汇报，樊老师以人教版三年上册《分数的初步认识》单元为例，解读教材，从知识线和素养线两方面谈如何确定一体化课堂实施的思路；从素养发展的角度，确定单元核心问题及基于学情所确定的“学”的出发点；设定精准的TUKE目标凸显“教”的结构化；以具体的活动设计为依托，分层阐述了评价先行的教学模式，是如何在《分数的初步认识》一课落实实践的。樊老师的汇报充分体现了教学评一体化的教学模式对促进学生核心素养发展的有效性，让与会老师们收获颇丰。

在教研活动中，王老师分别对现场课及两位老师的主题汇报进行总结。王老师也结合现场课，对教学评一体化的教学理念进行了深度的解读，强调“教-学-评”一体化是课程与教学的基本逻辑，其基本要素是：目标、评价与教学。学习目标是课程与教学的核心，教、学、评共享学习目标，才能达成“一体化”。学习目标设定之后，应设计用于证明目标达成的学习任务，即评价任务。评价任务的设计先于教学活动的设计，教学活动应嵌入评价任务。

同时也希望老师们在新课程标准的指引下，能够树立“教—学—评”一体化的意识，聚焦单元整体教学设计让数学核心素养在数学课堂落地生根。

转自：“小学教研在线”微信公众号

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