聚 焦 核 心 素 养 深 化 课 程 改 革
2023年11月13日下午，由浙江省教育厅教研室主办的省级课改巡讲（丽水专场）培训会在丽水职业高级中学隆重举行。丽水市各县（市、区）科学教研员和各校教研组长及骨干教师参加了本次会议。会议由丽水市初中科学教研员朱峰老师主持。
专题讲座
浙江省特级教师、正高级教师、浙江省科学教研员沙琦波老师作了题为《如何让核心素养落地—新课标下初中科学教学思考》的专题讲座。
沙老师以素养导向的课堂教学和教学评价为主题，结合自己的教学经验，从课堂标准的变革与创新、核心素养的内涵与实质、践行核心素养的四条建议等三方面展开，重点讲解了核心素养及其相互关系。通过一个个的典型案例，展示了如何让核心素养真正落实到课堂当中，为现场教师解开教学实践中的困惑。
首先沙老师分析了初中科学课程标准的整体结构，包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及目录这七个方面。接着对新旧课标进行了鲜明的对比，指出了以下七个变化：
1.凝练了核心素养。将新课标的素养归纳成了四个方面：科学观念、科学思维、探究实验和态度责任。
2.明确学段目标。明确了初中阶段的“三适合”“两遵循”学段目标，即适合学生的知识经验，适合学生的认知水平，适合学生的兴趣特点；遵循学习规律，遵循学科规律。
3.优化课程结构。将课程内容归纳为物质的结构与性质，物质的变化与化学反应，物质的运动与相互作用，能的转化与能量守恒，生命系统的构成层次，生物体的稳态与调节，生物与环境的相互关系，生命的延续与进化，宇宙中的地球，生命系统，人类活动与环境，技术、工程与社会，工程设计与物化这13个核心概念以及物质与能量，系统与模型，结构与功能，稳定与变化这4个跨学科概念。
4.增加工程实践。课程内容中增加了工程与社会，工程设计与物化这2个工程实践项目。
5.增加学业质量。增加了学业质量内涵与学业质量描述
6.细化实施指导。将课程实施中的教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训更加细化。
7.明确必做实验。附录4中明确了初中学生必做的48个探究实践活动。
其次，沙老师针对科学核心素养给出了四个素养的定义和内容，并创新式的提炼出四者间的相互关系。其中，科学观念主要包括运动、相互作用、物质、能力、结构、功能、进化、适应、变化、平衡等观念；科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素；实践探究主要包括科学探究、技术、工程实践、自主学习等要素；态度责任主要包括科学态度、社会责任、科学本质、STSE等要素。随后沙老师指导我们从看待、理解和应对未知角度来理解科学观念、科学思维、实践探究以及态度责任之间的相互关系。她还阐述了核心素养与目标要求之间的关系：核心素养给了定义（什么是？是什么？），目标要求给了具体的操作流程（怎样做？做些啥？），为我们指明了核心素养该如何进行培养的方向。
最后，沙老师给一线老师们在落实核心素养方面提出了四条建议：
1.聚焦核心概念，注重知识的结构化。要以科学学科价值观为引领，梳理教材，整体备课，以核心概念引领单元备课教学。设计核心问题，指引学生深度学习，促使知识结构化。将学习内容由浅入深，由表及里，由易到难，科学安排进阶，形成有序结构。
2.依托真实情境，促进学习方式多样化。通过创造真实的情境，提出挑战性的问题，采用多样化的学习方式。
3.完善评价体系，致力“教-学-评”一体化。改进结果评价，探索增值评价，强化过程评价这三个方面展开构建素养导向的综合评价体系，使“教-学-评”一体化指向核心素养。
4.整合支持资源，着力科学教育协同化。资源开发包括科学课程物质资源、科学课程人力资源、科学课程知识资源。
交流研讨
听完讲座以后，老师们意犹未尽，向沙老师提出了各自在教学实践中的困惑以及新中考的相关问题，沙老师都一一做了细致的解答。整个过程中，老师们认真倾听，积极思考，纷纷表示要努力以专家的理念反思自己的教学实践，并在今后的教学中，要更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于探索、勇于创新，让学生学会学习，真正成为学习的主人，从而更有效地提高学生的核心素养。
通过这次讲座，在座的老师受益匪浅，得到了很多收获。活动之后，老师们纷纷表达了自己的感悟：
1
上海世外教育附属莲都区天宁中学 陈梅静
在省教研员课改巡讲培训会中我学习到很多，沙老师为我们解读了新的课程标准，帮助我们更加深刻的理解新课标。助力我们应对2023年新中考。在培训后我深感科学思维在课堂中的培养至关重要。科学教会我们以理性的眼光看待世界，面对未知与挑战。对于如何在课堂中培养学生的科学核心素养，我有了新的理解。我们要聚焦核心概念，注重知识的结构化，帮助学生形成系统化的知识网络。同时，依托真实情景进行教学，可以促进学习方法的多样化，让学生将所学应用于实际生活，加深对知识的理解。完善的评价体系则能全面反馈学生的学习情况，帮助他们更好地发展。此外，整合校内外资源，着力于科学教育的协同化也至关重要。学校应与科研机构、社区等建立合作关系，共同为学生提供丰富的科学教育资源。
讲座还让我学习到其他的优秀的老师如何上好科学的。我让认识到作为科学老师要更加“勤快”一点。通过自己自制教具来帮助学生更加深刻和轻松的理解知识。课堂要注重学生的亲身体验感。
2
丽水经济开发区中学 刘韵
刚接手九年级备课组长资历尚浅的我，对于教学理论的领悟还不到位，对如何践行核心素养存在着一些困惑，也期待着学习的机会。沙老师对于课程标准的变革与创新、核心素养的内涵与实质的解读，如同一场及时雨，让我第一次这样全面地学习到了这些理论知识，并在我的脑海中建立起了一个关于核心素养的具体的框架。同时，沙老师也给大家展示了多个精品教学案例，如通过三个实验建构起“气孔”的概念，鼓励老师们积极探索，注重探究活动的设计和开展。相信这些这次培训的内容，会逐渐渗透到我今后的教学和教研活动中，并不断给我新的启示与灵感。
3
龙泉市第二中学 刘舒瑶
听了沙老师的讲座，我对于如何让核心素养落地有了更深入的认识和理解，特别是实验方面。
首先，沙老师提到实验是培养科学核心素养的重要途径之一。通过实验，学生可以亲身参与探究过程，体验科学方法，理解科学思想。这不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心，还可以培养他们的实践能力和创新精神。
其次，沙老师强调了实验改进的重要性。在传统的实验教学中，往往存在着实验内容单一、实验步骤繁琐等问题，这会限制学生的探究能力和思维发展。因此，实验改进是非常必要的。例如，可以增加探究性实验、优化实验步骤、改变实验材料等，让学生更加深入地理解和掌握科学方法。
此外，沙老师提到了如何依托真实情景促进学习方式多样化。一方面，可以通过引入生活中的真实情景，让学生在实验中探究生活中的问题，从而让他们更加深入地理解和掌握科学知识。另一方面，可以通过引入跨学科的真实情景，让学生在实验中探究跨学科的问题，从而促进学习方式的多样化。
最后，我认为要让核心素养落地需要教师在教学过程中注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。同时，需要转变传统的教学观念和评价方式，注重学生的主体性和主动性，让学生在学习过程中获得更多的实践经验和创新能力。
总之，听了沙老师的讲座，我对于如何让核心素养落地有了更深入的认识和理解。我相信只有通过教学创新和评价改革等方式将核心素养融入到教育实践中，才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的人才。
4
龙泉市民族中学 叶梅
在本次培训会中，沙琦波老师说：科学是一门综合性基础课程，具有实践性，让核心素养落地，重视科学实验，科学加法就是要做好实验，更有效更高效，加法才能做到位。确实，平时教学中可能觉得学生已经懂了、可能为了进度，有些实验就忽略了，导致学生对一些抽象概念无法理解。会上沙老师展示的气孔实验、气压实验、空调洞穴实验确确实实是让我感受到依托真实情景的科学，不需要过多的语言。对于现在的学生，平时电子产品接触的多，社会实践经验少，动手能力也相对弱了些，我要丰富我的课堂，多实验，让学生用事实经验构建概念。我觉得还可以安排一些家庭实践性实验，如自制乐器、自制酸奶、做面包等，让知识和生活相结合，在实践中提升自己，培养学生的科学素养。
我们学科工作室毛老师也给我们发了沙琦波老师的书《我这样教初中科学：指向核心素养培养》，书中沙老师教我们“怎样上科学课，如何上好科学课”，通过本次宣讲学习，我对这本书的学习和解读也会更深入到位。在平时的教学中会进一步关注“如何让核心素养落地”。
5
青田华侨中学周 嘉琦
随着时代的发展和对人才需求的改变，国家教育部于2022年颁布新版课程方案和课程标准，教育的目标从“人人有学上”向“人人上好学”转变。对学校来说，这是一个巨大的转变，对一线老师们来说，这更是一个严峻的挑战。
何为核心素养？如何实现学生核心素养发展？教育教学过程中的有效实施策略有哪些？这是老师们面临新课改时遇到的难题，针对老师们的这些问题，省教研室的教研员们带领我们全面解读课程方案和课程标准。新课改的主要特点在于课程设计的整体性、综合性、实践性、素养导向，这要求老师们在教学中要以学生为主体，让学生在真实情境中体验，努力实现“做中学”，从而提高学生解决问题的能力。
教研员们从文件到现实，从理论到实践，为我们一线老师在新课改中指明了方向。
6
青田石帆学校 陈婷婷
沙老师从课程标准的变革与创新谈起，分别从“凝练核心素养、明确学段目标、优化课程结构、增加工程实践、增加学业质量、细化实施指导、明确必做实验”七个方面宏观阐述了课标的变化。面对新课改，沙老师从“知、情、意、行”出发，创造性地解读核心素养的四个维度，明确科学在于教会人们看待、理解和应对未知，科学教师的责任在于培根铸魂、启迪增慧、立德树人。
沙老师结合自身教学经验，应用详实的案例，生动地阐述了新课改下如何践行核心素养。她以“血液循环系统”的知识点为载体，探索科学观念形成的模式：基于事实经验抽象概念规律，归纳核心概念，形成科学观念，最后达成知识的应用迁移。她以“植物的茎与物质运输”实验评价量表为例，提出强化过程评价，探索增值评价，构建素养导向的综合评价体系。
沙老师的一席话，解开了新课改下如何教学的疑惑，照亮了新课改下一线教师前行的路！
博观而约取，厚积而薄发。通过此次培训，新课程理念一定能在各位教师的教育实践中生根发芽，助力各位教师加强自我修炼，打破成长的瓶颈，实现自我突破。
转自：“莲都初中科学教研”微信公众号
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