项目赋能，学向未来

孔子云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”为提高教师的综合素质和教学能力，致力于打造一支师德高尚、业务精良、善于学习、敢于创新的优秀教师队伍，11月23日，桓台县世纪中学、桓台县果里镇侯庄中学、果里镇周家中学三校联合体教学研讨会在世纪中学召开，联合体全体生物教师参加了本次会议，县域其他生物教师通过网络参与教研。

世纪中学的孙莹莹老师执教的《植株的生长——小豆苗变形记》一节，首先以小豆苗萌发生长的视频引发学生思考：植株生长过程中发生了哪些变化？接着利用根尖、石楠芽、冬青的茎等实物模型以及橡皮泥制作的根尖模型、木本植物茎的横切模型等，帮助学生认识和学习了根的生长以及茎叶的形成。在探究植物生长需要无机盐的实验中，教师准备了土壤浸出液、清水、蒸馏水、小麦幼苗、豆苗等多种实验材料，学生自主设计对照实验并选择合适的材料组装实验器材，锻炼了学生的动手能力，真正体现了“做中学”的理念。

世纪中学的王艳霞老师执教的复习课《被子植物的生命周期》，围绕“小小的种子是如何成功结出西瓜的？”这个项目主题展开，通过“种子的奥秘”、“从种子到幼苗的神奇变化”、“植株是如何长大的”和“一朵花到一个果的蜕变”等四个子项目，把学生作为学习的主体，通过完成项目把理论和实践有机地结合起来，不仅提高了学生的理论水平和实践技能，而且锻炼了合作、解决问题等综合能力。可以说，项目化学习是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，是适合教学的切实可行的好方法。

课后，王艳霞老师对本次授课内容进行了说课。侯庄中学的张军老师作了题为《浅识PBL制作并展示细胞结构模型教学设计》的专题发言，张老师详细介绍了学生从设计动、植物细胞简图，到用橡皮泥动手制作动、植物细胞模型，最后利用评价量表进行小组自评和互评的全部过程。张老师通过对自己教学中进行模型构建项目化学习的尝试，落实了从知识传授到能力培养、从被动学习到主动学习、从单学科的学习到跨学科学习的转变。周家中学的王帅老师作了题为《浅谈初中生物教学中项目化学习的开展》的专题发言，从项目化学习开展的背景、项目化学习的意义、如何开展项目化学习等方面进行了详细介绍，并用许多生动且可操作的案例进行说明，比如在学习“人体细胞获得氧气的过程”时设计的“美文欣赏”项目，让学生对“鼻腔丛林、十字路口、穿墙术、旅游快艇”等的解读，使原本抽象的知识跃然纸上。

如今我们正处于百年未有之大变局，教育也同样如此。著名的教育学者杜威曾说：“以昨日之法教导我们今天的孩子，将使他们失去明天。”时代在发展，国家在进步，学生也与以往不一样，作为新时代的教师，采用项目化学习既能让学生真正学习到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力，适应社会需求。项目化学习是一种促进人全面发展的教育活动，值得我们去学习和实践。

转自：“桓台县初中生物教学研究工作室”微信公众号

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