地市报道 | 丽水松阳：聚课标以赛促教，强实践架思维桥梁——松阳县 2023 年小学科学课堂评比活动

聚课标以赛促教

强实践架思维桥梁

松阳县 2023 年小学科学课堂评比活动

01《点亮小灯泡》

COMPETITION

汇文中学（小学部）陈小林老师

陈老师对学生进行课前调查，了解认知水平，从学生前概念出发，教师提出第一个学习任务，怎样的连接方式能使小灯泡亮起来，在这个过程中学生通过充分动手，既满足了好奇心又训练了操作技能，检测结果引发学生思考，亮与不亮的连接方式可能与材料的结构特征有关系，再让学生通过实物和资料对小灯泡、电池、导线三种材料进一步进行认知，最后让学生交流研讨点亮电路的共同点，引出通路，断路和短路定义，问题层层递进，学生思维不断得到发展，激发学生研究电路的兴趣。

02《简易电路》

象溪镇中心学校靖居校区何杰辉老师

何老师从生活中电灯的使用入手引出本课，了解电路图的画法。学生通过“设计电路图”和“按照电路图组装电路”两个探索活动，完成电路的设计与应用，在研讨环节学生讨论氛围浓厚、积极参与，提高了学生的创新思维和探究能力，科学思维层层递进。

03《点亮小灯泡》

赤寿乡中心小学潘伶丽老师

潘老师先了解学生关于点亮小灯泡的前概念，并在“如何能点亮小灯泡”的任务驱动下，让学生经历对灯泡、电池和导线的观察活动，猜测连接方法，然后通过实验验证，探究新的连接方法，交流研讨点亮电路的共同点并思考点亮原因，最后引出通路和短路定义，问题逐层递进，学生思维不断发展，充分激发了学生研究电路的兴趣。

04《点亮小灯泡》

COMPETITION

新兴镇小学集团学校叶炜栋老师

叶老师从杭州亚运会开幕式灯光秀引出如何点亮小灯泡这一问题。从认识灯泡，了解电器元件，激发学生对本节课的求知欲望，再到尝试点亮小灯泡这一探究过程。不断引导学生理解电路含义，在研讨分析环节引出通路，断路，短路概念。本课充实紧凑，充分体现了学生在课堂中的主体地位。

05《导体和绝缘体》

COMPETITION

新兴镇小学集团学校钟聪萍老师

钟老师运用项目化学习方式，创设真实情境，以不完整的生日礼物为切入点，充分激发学生探究兴趣，聚焦研究主题。学生通过实验选择生活中常见的材料代替缺失部分，经过探索研讨后发现只有容易导电的物体才能代替缺失部分。将课堂从理论学习向实际应用延伸，更深入认识绝缘体的使用注意事项及安全用电的重要性，体现了科学源于生活，应用于生活。

06《热在金属中的传递》

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实验小学集团学校城南校区毛梦玲老师

毛老师由金属勺变热的生活情境导入，引发学生思考热在金属中是怎么传递的，学生自主设计实验，通过观察感温油墨的颜色变化，探究热在金属中的传递过程，交流研讨实验现象，总结出热在金属中传递过程和特点，认识到热通常从温度高的地方传向温度低的地方，拓展环节了解热的其他传递方式，激发对生活中热传递变化的兴趣。课堂气氛活跃，学生探究兴趣浓厚。

07《温度和水的变化》

COMPETITION

实验小学集团学校阳溪校区谢金艳老师

谢老师先引导学生根据生活经验猜想:水温变化时，水的形态可能发生怎样的变化？围绕这个问题让孩子们制定完整的探究计划，再进行实验操作观察、记录现象。通过教具的改进，学生更加深入的观察到水在加热过程中的一系列变化，作为有效证据证实自己的猜想。整堂课孩子们经历了从思维到实践再到思维的过程，培养了学生动手操作能力的同时还培养了学生思维能力及表达能力。

08《食物链和食物网》

COMPETITION

水南小学项卓卿老师

项老师从提问“种植绿豆苗的田野里有哪些生物？”聚焦课堂。接着，项老师让学生用“→”连接4个生物的食物关系和更多生物的食物关系，来帮助学生学习关于食物链和食物网的知识。最后，项老师改良的教具把模拟食物网的户外游戏搬到了教室，让学生在音频的带领下有序地完成了食物网的编织，并借助编织好的食物网帮助学生理解每一种生物都很重要，我们要保护每一种生物。

09《温度不同的物体相互接触》

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叶村小学叶俊老师

叶老师从这几天气温低，想喝热牛奶这一真实情境出发，让同学们猜测牛奶和热水相互接触后温度的变化。同学们在叶老师的引导下大胆猜测，引发认知冲突，然后经历自主设计实验探究验证，了解到不同温度的物体相互接触会发生热平衡，从而又拓展出生活当中的热平衡现象，体现出叶老师学以致用的教学理念。

10《用浮的材料造船》

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象溪镇中心学校兰华新老师

兰老师由一艘独木舟引发学生思考，创设松阳皮划艇基地聘任改造皮划艇项目设计团队的情境，让学生经历团队设计、测试、改造等环节，引领学生通过实践造出竹筏，对皮划艇和独木舟的优缺点进行比较，成功带领学生完成设计项目。同时通过郑和下西洋的历史事件，让学生知道了我国古代造船的辉煌历史，进一步激发了学生对船的探索兴趣。

11《日食》

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育英实验小学潘慧莉老师

潘老师通过今年的日环食和2009年亲身经历的日全食聚焦到日食的形成成因。运用模拟实验验证自己的猜想，通过班级汇总表发现全班观察到的日食现象不同，产生冲突引发思考月地距离的远近会产生不同的日食现象。由此将重点放在距离上展开讨论和探究，最后拓展延伸到运用所学方法探究金星是否能挡住太阳光。本节课以生为主，环环相扣，培养了学生探究能力。

12《产生气体的变化》

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城北小学吴婉莹老师

吴老师从气体鞭炮的爆炸引入，里面到底发生了什么？带着这个问题进行探究，白色粉末和无色液体的两两混合反应，发现白醋和小苏打的混合产生了气体。引发学生新思考：这个气体是什么？吴老师提供改进的实验材料，引导学生深入观察小苏打和白醋的变化，在现象观察中发现“二氧化碳”气体的特点，证实确实产生了新物质。整节课以气体鞭炮为线索，基于儿童认知特点，以学生探究为主，实现学生观察能力、思维能力的提升。

13《相貌各异的我们》

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古市镇中心学校叶海梅老师

叶老师从寻找好心人活动引入相貌的研究，整节课围绕“我们的相貌是唯一的吗”这一问题展开探究，学生通过观察自己的相貌性状特征并找出对应性状编码、拼脸游戏两个活动中寻找证据，了解我们的相貌是由多种性状特征组合而成，最终证实了我们的相貌是唯一的。整节课学生参与度高，课堂探究氛围浓厚，既发展学生的动手能力，也提高了学生的思维能力。

百舸争流展风采，赛课纷呈竞芬芳。三尺讲台，同台竞技，灼灼满树繁花。此次课堂教学评比活动为老师们搭建了一个挖掘潜力、展示风采、超越自我的平台，有效提升了小学科学教师的学科核心素养和学科专业能力。老师们将以此次评比为契机，在追求高质实效的教学道路上不忘初心，砥砺前行。

END

来源：松阳小科科学公众号

转自：“小学科学教学”微信公众号

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