地市报道 | 杭州余杭：教学相长 教研并进——余杭区“基于长时探究”的课堂教学研讨暨小学科学90学时研训活动

教学相长 教研并进

教学相长，互为良师；教研并进，共同成长。11月23日，由余杭区教育发展研究学院小学科学教研员胡国伟老师组织的“基于长时探究”的课堂教学研讨暨余杭区小学科学90学时研训活动在凤凰小学开展。本次活动萧山崇文世纪城实验学校特级教师陈曦莅临指导，凤凰小学倪金璐老师、闲林小学倪佳彬老师、崇文世纪城实验学校李翠老师进行了精彩纷呈的课堂展示。

课   堂   展   示

01

倪金璐老师执教《身体的运动》

课一开始，倪老师出示亚运会的运动项目，并让同学们进行了感受。教师及时追问，在感受活动中你有什么想问的？同学们集思广益，提出了很多有意义的问题：身体的哪些器官参与了运动？骨骼、关节和肌肉是怎样让身体运动起来的？教师指导通过模型建构、查阅资料、观察体验、对比实物来进行探究，为同学们划分了四个学习区域：屈臂运动观察区、牛蛙腿解剖区、猪关节观察区、屈臂运动模型建构区。同学们利用倪老师提供的学习单进行自主学习，完成后进行组间交流并不断完善学习单。并将小组的学习成果在全班进行交流。在精彩分享后，同学们充分了解了骨骼、关节和肌肉的作用。教师提问生活中我们应该怎么保护关节，帮助学生学以致用。最后理论联系实际，列举了生活中和骨骼、关节和肌肉有关的结构，体会三者重要性。

02

倪佳彬老师带来了《身体的总指挥》

以游戏激趣开场，“做相反的动作”直接引出课题。同学们提出对于这节课的不同问题：哪个是身体的总指挥？是怎么指挥的？总指挥在哪里？为了研究这些问题，倪老师把同学们分成两个学习组：脑结构学习组和脑功能学习组。在自主学习之后，脑功能学习组分享获得的新知，知道身体的总指挥是“脑”；另一个学习组让同学们知道了脑各部分的结构。在课的最后，倪老师让学生感受到脑很脆弱并利用案例让孩子进行诊断，脑的什么结构受到了损伤？学以致用，加深同学们对脑的认识以及要科学保护脑。

03

李翠教师执教《斜面》

第三节课由萧山区崇文世纪城实验学校李翠老师执教，李老师教学经验丰富优异，展开了课堂精彩的演绎。课一开始，学生通过 “搬快递”的体验活动认识斜面概念，唤醒学生的生活经验。然后聚焦“斜面可以省力吗” 这一问题，引导学生思考怎么证明？如何开展研究？让学生自主思考实验方法，并用数学量角器精准测量角度开展实验探究，用科学的数据证实斜面可以省力，而且斜面坡角越小越省力。最后再进行斜面的拓展应用，引出盘山公路，既是巩固学生对斜面作用的认知，又进一步凸显了“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化”这一单元大概念。

研   课   分   享

下午，先由三位上课老师进行说课。立足于课程标准，从问题创设、实验活动的设计、学具的选择等方面进行课例的讲解。

凤凰小学教研组长曹淑芸老师对以上三节课进行针对性的点评。《身体的运动》以问题学习为本节课的主线，抛出“亚运会”这个真实有趣的情境，将学生的注意力集中于本课主题。对于“骨骼、关节、肌肉是如何协同工作的”这个问题，教师反问学生想要如何解决，发展学生思维。本节课学生主动发问、自主学习，使学生充分的参与课堂，同时发展了学生分析、比较、归纳等高阶思维。《身体的总指挥》以游戏进入课堂，激发学生学习兴趣。倪老师利用两个模块进行学习，曹老师提出建议：教师可以为脑功能学习组提供更多的案例，通过案例的分析，学生来总结脑的结构与其相对应的功能，进行深度学习。《斜面》这一课李老师从“搬纸箱”这个真实情境出发，整堂课充分暴露学生问题，在问题暴露过程中，学生自行寻找解决问题的方案。同时“如何去测量坡角”教师结合了数学学科，让学生开展跨学科学习。

凤凰小学廖洪财老师对倪金璐老师这节课进行教研组的磨课分享。从学具的准备到活动的设计，整个备课过程充分展现了团队力量。

专   家   讲   座

陈特带来了《学习课堂的重构》主题讲座。陈特从四个方面进行分享：从课程标准到教学目标、从知识点到学科大概念、从教学目标到学习目标、从开展活动到任务驱动。陈特认为，“学习”课堂要以学生为主体，由学生发现问题，提出问题，最后还是由学生自己解决问题，问题解决是培育学生素养的一个重要切入口。“如何培育学生问题的解决力？”，陈特说，通过创设不同层次的问题情境，提供不同复杂程度的问题，在问题解决规程中，激发学生的思维，发展学生的认知，让学生找到问题解决的办法，形成解决问题的基本策略。最后陈特利用真实课例为老师们再次深入的讲解了如何培养学生的问题提出能力以及问题解决能力。

小学科学教研员胡国伟老师为本次活动进行了总结。科学课堂的共同目标是培养学生的核心素养，课堂要从教师教转变成学生学，要从生活中来，回到生活中去。

仰之弥高，钻之弥坚！本次研训活动是一场思维的盛宴，是一次教学理念的更新，是促进课堂教学实践提升的有效途径。相信所有教师以此为契机，聚焦课堂，积极将新知新学融入教学体系，实现专业成长，打造出“堂堂出精彩，课课有亮点”生命力课堂，让学生成为真正的问题提出者，让“科学素养”在学生心中拔节、生长。

来源：余杭小学科学

转自：“小学科学教学”微信公众号

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