地市报道 | 丽水松阳：行而不辍，履践致远——松阳县项目化学习阶段性成果产出

为进一步推进项目化学习的区域整体改革，加强中小学（幼儿园）项目化学习资源建设，丰富项目化学习案例资源库，总结提炼学校项目学习管理实践经验，丽水市教育教学研究院组织开展中小学（幼儿园）项目化学习案例征集评审活动。松阳县各项目化试点学校积极探索实践方法，打磨，反思，迭代，整合成案例，共有15个案例获奖，其中一等奖2个，二等奖5个，三等奖8个。

11月20-22日，丽水市项目化学习教学研讨暨试点学校共同体交流活动在龙泉顺利举行，来自松阳县实验小学集团学校的江丽红老师带来展示课《我们的蔬菜基地》，松阳县水南小学的潘霄燕老师和松阳县实验小学集团学校的刘晓芳老师各带来项目化学习优秀案例分享，展示松阳项目化研究新成果，共研项目化，碰撞观点，拓宽思路，给与会教师留下深刻印象。

项目化学习优秀案例

刘晓芳老师分享了《贺“传统节日”，承“中华文化”》的项目化案例。该案例为了弘扬中华文化、增进学生对传统节日的认识与体验，她决定在五下Unit 3《My school calendar》教学结束后，开展“贺‘传统节日’，承‘中华文化’”项目。该项目旨在通过“故事会”、“诗歌榜”、“大探秘”、“英雄榜”环节，要求学生了解节日传说、梳理节日诗歌、完成文化传承活动，通过对比国内外文化，全面感知传统节日的文化内涵和特色。通过四个驱动性问题引发了学生的自主探究和思考，促使他们深入了解传统节日、诗歌、节日文化差异以及传承文化的重要性。通过解答这些问题，学生将能够培养批判性思维、跨文化交流和价值观的形成。该项目的成果能够长期保留并被广泛分享，为学生和整个社区带来传统文化的价值和魅力。

潘老师分享的项目化学习案例《观光游船，我设计》，是以科教版五年级《船的研究》单元教材为蓝本，根据核心概念制定学习目标和学习内容，结合小学生的认知特点的重难点进行调整，整个项目实施过程中融入设计思维，分为前期准备、实施和后续改进三个板块，采用拼图合作学习法，小组成员以不同专家身份共商本组设计的方向和理念，制作出设计模型，在一个真实的项目情境中，学生需要面对的问题更加贴近于实际工作，这让学生更容易将课本上学习到的知识转化为实践方案。所有问题的解决都是以学生为主体，学习者在新情境中运用所学，解决问题，创造出新意义与新知识。从核心知识到关键技能，从基本概念到核心素养，基于真实场景深度学习，基于真实任务协同合作，基于真实体验获得成长。

项目化学习研讨课

江丽红老师执教的《我们的蔬菜基地》，以真实的班级蔬菜种植不理想为问题驱动，引发学生通过已有经验对猜测问题之一土壤进行鉴定，继而通过土壤鉴定结果、蔬菜手册以及前期调查结果等支持性资源让学生去解决问题。通过换种投票统计图，让学生有效研讨，继而引发高级思维的提升。最后通过拓展思考：如果还是种植原先不成功的蔬菜，你又有哪些新方法?指向土壤改良等后续子项目的研究。该项目是一个真正基于“真情景、真问题、真研究”的项目。

线上同步研修

松阳县各项目化试点学校积极组织未到场教师开展线上直播同步研修学习，汲取优秀经验，内化于心，外化于行，推动项目化学习实践进程。

2023年2月，浙江省教育厅教研室启动项目化学习研修资源建设，旨在进一步推进全省项目化学习发展，促进教师项目化学习设计与实施能力的提升。7月至9月，松阳积极响应，组织各试点学校试用研修视频，并及时提交研修支架与反馈单。下一步，松阳将进一步推进此项工作，利用好项目化学习研修视频资源，为全省推出更加系统化的研修活动及项目化学习更精细化的走向提供支持。

深耕项目化学习，常悟常研，且思且行，松阳项目化工作将奋楫笃行，臻于至善，让项目在课堂“生根”，让素养在学生心中“开花”，我们行而不辍，履践致远。

来源：松阳小科

转自：“小学科学教学”微信公众号

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