地市报道 | 金华武义：探索“微项目化”教学 撬动学习方式变革

品质课堂

“微项目化”教学

武义县小学科学科达学习共同体

2023年秋学期第一次活动

微项目学习是项目化学习深度融入课堂教学的产物，能最大限度突破项目化学习与学科课堂教学之间的壁垒，让学生在完成项目的过程中进行深度学习，培养素养的教学方法。为切实提升科学教师微项目化学习设计和教学能力，武义县科达学习共同体所有成员参加了县小学科学品质课堂“微项目化”主题教研活动。

课堂展示 精彩纷呈

第一节课由邵宅小学的汤敏澜老师带来的《弹簧测力计》，本课知识性与应用性兼具。从助农行动导入，培养学生的社会责任感，学生认识单位牛的含义，弹簧的特点，从而引出本课重点弹簧测力计。师生讨论得出弹簧测力计的正确使用方法，体现以学生为中心。在此基础上，学生小组合作利用老师所给的材料设计并制作称量模型，同时用自制称量模型称量土豆与其它物体，正确掌握弹簧测力计的使用方法。最后课堂延展，讨论生活中的弹力，培养学生的学以致用，解决问题的能力，同时反向促进其对学习的积极性。

第二节由实验小学的何慧茜老师和206班的孩子们一起呈现了一节精彩的科学课《磁铁能吸引什么》，课前何老师呈现了与本课相关的魔术视频瞬间吸引了二年级孩子的眼球，为本节课奠定了基础。本节课围绕“一起来钓鱼”展开，从“选择材料做能被钓上来的鱼”—“制作钓鱼玩具”—“测试钓鱼玩具”，环节的设计深深地吸引着孩子们科学探究的兴趣，带领孩子们了解磁铁的特性以及生湖中的应用。

第三节课是兰馨老师带来的《做一个潜望镜》，兰老师以学生熟悉的青蛙“坐井观天”的故事情境导入，引出核心驱动问题“如何帮助青蛙看到完整的盒子世界”，由“肉眼观察发现局限性——使用工具——改进工具 ”步步引导上升，提出改进潜望镜的解决方案，激发学生探究的动力，让学生对“光的反射原理”学以致用，解决实际问题｡整节课思路清晰，环节紧凑，尤其新颖的教具让整节课的学习效果事半功倍。

第四节，李静媛老师和邵宅小学六年级的同学们完成了一节精彩纷呈的科学课。课前谈话李老师以宣平小吃为切入点引出好吃又好玩的糖画，从学生生活实际出发，加强科学与生活的联系，让学生带着制糖大师的身份，完成这节课的学习。课堂通过“制作糖画-加热白糖”的探究活动，引导学生观察加热白糖过程中形态、颜色、气味等方面的现象进行观察，记录并且分析发生了哪些变化。再通过“黄糖加热”活动进一步进行观察探究，对大家制作的糖画进行评价。最后，李老师利用焦糖展示区开展总结。

交流讲座 观点分享

邵宅小学胡旭阳老师进行了以《践行问题导向，优化项目学习》为主题的讲座，他提到项目化学习中要明确问题、提供指导、合作交流、时间管理和组织、及时巡查、与实际生活联系、多元评价、汇报总结以及技术支持等多种措施进行优化组合，能帮助学生更好地将所学知识应用于实际问题中，提高问题解决能力，同时也有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。

胡小婉老师从立足课标，明确核心概念，了解学情，把握教学起点，项目赋能，讲科学趣课堂以及课后延伸，用之于生活四个方面进行阐述，并点评了何慧茜老师的《磁铁能吸引什么》这一课，明确了其中任务驱动，让评价先行，优化学具使其方便操作，将任务分割进行层层推进等亮点。

明招小学朱艳老师的《融入教学情境，探索项目学习》讲座针对兰馨老师的课堂，围绕教学情境的选取、任务问题的架构、学习链条的建立、思维水平的设置、多维评价的构建等方面进行了分享，指出项目流程要达成“发现课——技术课——工程课——推广课“的四段闭环，并按照高效学习的六个层次“记忆、理解、应用、分析、综合、评价”来设置内容，给我们提供了微项目化教学的方向与思路。

王宪阳老师分享了微项目化学习的设计和理念，关注学生思维，并以李静媛老师的《发现变化中的新物质》这一课为例，需要基于教材深挖项目，起源生活-归纳本质-回归生活，为学生提供了帮扶支架，依“标”托“本”，以判断白糖是否还是同一种物质，任务驱动，形成了完整的学习事件，使学生达成了真正学习。

专家引领 总结展望

教研员徐明老师对本次活动进行了总结与颁奖，同时作了以《小学科学“微项目化”教学与思考》为题的讲座，讲座上他强调生本教育理念随着新课改在小学科学教学中不断推进而越来越深入人心。项目式教学在小学科学教学中，强调学生应参与整个学习过程，通过自主探究与合作学习，增强他们的课堂感知，从而提升小学科学教学的质量。项目式教学是教师与学生角色的换位，有效提升了学生的自主学习能力及创新能力，有效提升了学生的核心素养。

道阻且长，行则将至。行至不辍，未来可期！此次研讨活动，工作室所有成员对微项目化教学的认识打开了一扇窗户，教师们在不断的思维碰撞中迸发出创新的灵感。通过本次教研，相信科达学习共同体的老师们能进一步夯实学科素养，积极探索并实践“微项目化”学习，在科学教学的这条大路上砥砺前行！

文章来源：科学学习共同体

转自：“小学科学教学”微信公众号

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