基于真实 立足教材
设计项目 发展思维
——台州市基于小学科学项目化学习研讨活动
在天台县平桥小学举行
为加强台州市科学教师的项目化学习，推进项目化的实践研究，提升教师对项目化的深入理解与实践能力。9月27日-28日，由台州市教育教学研究院主办的2023年台州市基于小学科学项目化学习研讨活动，在天台县平桥镇中心小学举行，台州市小学科学教研员金重海老师和来自台州各县市区的科学教研员、科学骨干教师代表200多人，参加了此次活动。
01
展示课
第一节课由天台县平桥小学徐蓓蕾老师执教《蚕丝扇》一课，学生根据材料、工具、技术的不同，画出了各式各样的设计图。了解评分标准后，学生开始制作，过程中学生不断遇到问题，又在老师的鼓励中不断思考和解决问题，完成制作进行展示，并选出了优胜者，各组互相介绍成功的秘诀和踩坑的经历。学生在这堂课中不仅感受到了材料、工具、技术在工程制作中的作用，同时也在一次感受到了生命的意义与价值。
三门外国语小学杨颖老师执教的内容选自四年级上册第三单元第六课时《运动的小车》一课的探索二部分。通过班级小车运动会的情境，想要获得高分就要探究影响因素。从单因素影响探索到多因素影响探索，在完成任务的过程中学生不仅能获得科学原理，还能提高对控制变量的认识，学会对错误数据的处理方式，以及形成多次实验的习惯。在拓展板块，杨老师分析了四个指示牌，提醒学生要遵守交通规则，拿到交通道路上的十分更为必要。
路桥区南官小学的徐敏洁老师执教的是四年级《用橡皮筋驱动小车》一课。她基于学生已有认知基础，采用课内微项目教学的方式进行设计，让学生先搞清楚小车的动力，再学会如何把橡皮筋产生的弹力作用在小车上，在此基础上学生才能有效开展橡皮筋产生的弹力和小车运动之间关系的研究。该活动促使学生不断思考、不断实践，运用所学知识完成挑战。
仙居县安洲小学的潘琼娜老师展示了五上《健康生活》单元的第三课《心脏和血液》，潘老师从生活中打点滴出发，聚焦心脏和血液循环。通过洗耳球模拟实验及资料整合分析，感受心脏的作用，体会心脏的工作强度，梳理保护心脏的方法；结合资料，讨论形成“点滴”旅行路线图，讨论设计模拟实验，通过模型的建构、评价，讨论出迭代的方案，理清“点滴”在身体里的旅行路线，加深对血液循环的进一步认识，提升模型建构的能力和保护心脏的自觉。
天台县街头镇中心小学张跃龙老师执教的内容选自三年级上册第三单元第5 节《观测风》一课的拓展部分，通过提出“需要做个什么来测风向”的任务,让学生明确自己要解决的问题,聚焦“风向标由哪几部分组成”“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究,在此基础上设计解决问题的方案。以此培养学生对科学工具的设计和标准化的认识；同时，通过动手制作强化创造性解决实际问题的能力。
玉环市城关中心小学的林展锋老师为我们带来了六下宇宙单元的《八颗行星》，林老师通过让学生阅读八颗行星的基本数据表，对八大行星与太阳的距离的数据进行对比，制作出八大行星的大小关系模型。思考如何在50厘米的纸条让八大行星“放得下”“可测量”，学生在本课中顺利地达成了建模任务，这为将来构建出太阳系模型，甚至更大的宇宙模型打下扎实的基础。
椒江区中山小学杨司校区 的王梦妮带来了五年级的《自制弹簧测力计》。王老师通过让提出弹簧测力计容易出现的问题，引发学生设计弹簧测力计的动力。引导学生讨论解决精准测量的问题，最终得出需要考虑量程范围内的前提下，选择格子更小更精确的进行制作。随后学生进行了设计与制作，通过小组自测和小组互测进行检验，引发学生对于不同的需要设计制作出不同的弹簧测力计进行更多的思考与探究，让学生能够感受统一度量衡的意义。
02
经验交流
临海市杜桥小学金巧玲老师的《基于学科的项目化实践探索》，主要从教学实践与教研实践谈科学学科项目化实践的探索。她向与会老师介绍所在教研组在5个方面探索项目化学习，既有教材整合，也有本土文化开发，还有科考研学、暑假实践作业、校园课程。在项目化学习探索的道路上，金老师和她的教研组经历了4个阶段的成长期。她们还将继续探寻项目化学习在科学学科的应用。
天台县平桥小学的庞源卿老师分享了题为《在真实学习中精彩成长——项目化学习平桥小学实践与探究》的经验交流。庞老师从我校四大类型项目化活动出发，细致地讲述了平桥小学的项目化实践发展历程，展现了我校师生在一次次项目化活动中的飞跃与成长，并提出了我校将继续在项目化教学的道路上不断探索的决心。
温岭市城南小学的汪远老师在《问题溯源重构——小科项目化的探索与实践》经验交流中提出：素养导向下的项目化学习模式是在一段时间内，学生对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探究，调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题，在评价与反思中不断地迭代优化，最终形成公开成果，对核心知识和学习历程产生深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。
黄岩区实验小学的李燕子老师向大家分享了《基于小学科学的项目化学习探索》。李老师认为项目化学习可以从科学教材、教师的擅长等去寻找切入点。同时李老师提出，在项目化的实施中，要为学生创生教学支架，辅助他们完成学习并对产品进行改进迭代，让学生在改进的过程中再学习和应用知识。李老师的分享给了在场的很多老师很多的启发。
天台县白鹤镇中心小学的汤茹媚老师交流的主题是《实践中迭代 助推PBL项目式学习》。从项目学习内容的增量迭代、学习内容的呈现方式迭代、数字化平台的助力迭代、可行性分析的优化迭代、评价方式的设计迭代以及评审手册的使用迭代等方面对塔台项目进行多级有效的迭代变迁，有效突破PBL项目式学习的瓶颈，助推“学.教.评”融合一体，促进学生综合素养的提升。
03
实地参观
会议期间，与会的老师们参观了平桥小学的项目化学习成果展，考察了平桥小学“神八”劳动实践基地，聆听了平桥小学学生的部分项目化活动介绍，品尝了学生制作的柴叶豆腐。
04
活动总结
活动最后，台州市小学科学教研员金重海老师对此次活动进行了总结。金老师从新课标出发，就如何对科学这门课程的性质进行了解读。金老师强调，科学的核心是发现，技术的核心是发明，工程的核心是建造，项目化学习的关键在于设计，灵魂在于发展学生的思维。项目化学习要立足于科学教材，要基于真实的问题，要基于学生的需求，要让学生更多地去体验和感受，激活和唤醒学生的思维。在设计项目化活动时，要注重系统性和设计性。最后，金老师也希望通过这次活动，让广大科学教师认真学习，勇于实践，积极反思，让项目化学习在小学科学课堂上深扎根，广开花，多结果。
来源 | 公众号：平桥小学
转自：“小学科学教学”微信公众号
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