【教材解析】
《再塑生命的人》是统编版七年级语文上册第三单元的课文，本单元的人文主题是“成长”，教学目的在于引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱，实行情感教育。本单元的语文要素是：学习默读；学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意；阅读要关注标题、开头、结尾处及文段中的关键语句。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。教材将本文定位为“自读课”，因此在教学时主要通过设计“学习任务”来推动学生的学习。
【教学目标】
1.理解标题的含义。
2.感受莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式给海伦·凯勒的影响。
3.学习海伦·凯勒坚忍不拔、热爱生活的精神。
一、导入
马克•吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。对海伦•凯勒作这么高的评价，可能有人并不信服。但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克•吐温的评价是有道理的。今天让我们一同走进《再塑生命的人》去认识这个传奇女子。
二、解题（表层含义）
“再塑生命的人”指的是 ，再塑了 的生命。
三、学习任务一
朗读课文1-4段，从文中圈画出表现“我”心理的句子。想一想：为什么生命要再塑呢？（提示：默读不出声，不动唇，不指读，不回看）
明确：
1.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
2.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
迷茫、愤怒、苦恼、疲惫不堪……
补充资料：海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
四、学习任务二
默读课文5-13段，思考：莎莉文老师走进“我”的生活后，她是怎样教育“我”认识具体事物，为“我”重塑生命的？她是一个什么样的人？从文中找一找。（提示：抓关键句，圈画重点词）
明确：
（1）她教“我”拼写第一个词“doll”时，先给了“我”一个布娃娃；
（2）她让清凉的水在“我”手上流过，在“我”的另一只手上拼写“water”，起先写的很慢，第二遍写得快写，“我”理解了什么是水。
明确：莎莉文老师是一个亲切、有爱心、有耐心、讲究教育方法，善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
补充资料：安妮•莎莉文，1866年4月14日，出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。她极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
五、学习任务三
在莎莉文老师“重塑生命”的过程中，“我”有什么变化？在你眼中海伦是一个什么样的人？（提示：默读课文，圈画重点词、句）
例如：我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、热爱生活、有强烈的求知欲的孩子。
六、解题（深层含义）
“再塑生命的人”是指莎莉文老师用爱和有效的教学方法教给了海伦凯勒知识，唤醒了灵魂，使海伦凯勒的生活有了希望、幸福，海伦凯勒最终成为美国现代女作家、教育家、社会活动家，还获得总统自由勋章。所以说，莎莉文老师是再塑海伦精神生命的人，海伦对莎莉文老师充满了感激和赞美之情。
七、感悟情感
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
请跳读课文，从文中找出表达海伦·凯勒对莎莉文老师感激之情的句子，细细品味。
明确：
1.老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
2.我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
3.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
八、推荐阅读
1.《假如给我三天光明》
2.《青春励志故事：海伦·凯勒》
转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号
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