为落实义务教育新课标理念，提升我省义务教育初中学段乡镇学校理解新课标、教好新课程的整体水平，黑龙江教师发展学院在2023年11月26-27日举办了省助力初中英语乡镇学校落实新课标提升教师专业素养教研活动。来自全省各地市的教研员及骨干教师们在线下与线上20所学校的教师同时参会。大庆市初中英语教研员王红军、铁人学校徐秀博、大庆外国语学校杨丽莹、祥阁学校李月红、万宝学校杨迦松、大庆外国语学校刘晓强六位老师应邀出席会议。
省教师发展学院英语教研员王哲老师主持开幕式，于海艳主任明确本次会议的主要目的和任务。
于主任进行了《对加强英语听力（说）教学的思考》的讲座。她从听说教学的现状、新课标对听力（说）的要求、听说教学的重难点等方面进行讲座。于主任指出听说教学存在的主要问题--即目标缺失、目标不明确；缺少方法和策略，忽视对学生听力微技能的培养；忽视对听力文本的深入分析，对文本挖掘不够，对口语语篇特征的理解不足；学生被动接受听力信息，缺少主动参与的愿望，学习兴趣缺少；思维层级一般局限在理解层面，对学生思维能力引导不足，学习兴趣缺失。于主任指出听说课要围绕大单元整体教学展开，要围绕what,how和why明确教学目标，制定评价方案和确定学习活动。
由大庆市教师发展学院初中英语教研员王红军老师带领的团队进行了听说教学经验分享。由来自大庆市祥阁学校的李月红老师主持。王红军老师分享了听说教研活动、徐秀博分享了听说课堂教学、杨丽莹分享了听说学生活动。
王红军老师从听力测试经验、人机对话、引领示范、多元活动和教研成果五个方面进行了分享。大庆市一直坚持进行听力测试。通过梳理分析2011年至今的听力试题的变化，与参培教师分享了大庆积累的听力测试经验。在2020年11月12日，大庆市引进科大讯飞智能语音评测技术，以“人机对话+智能评分”的方式进行了一次英语听说试点考试。经过探索，在2023年10月完成人员培训和模拟测试工作，11月22日正式公布人机对话考试方案。王老师非常重视听说课的教研活动，亲自为教师上听说示范引领课，亲自解读2022版新课标，引领大家学习新课标，并且聘请专家为大家培训。通过普思测试、参加英国文化教育协会主办的课程、集体备课、课题研究、组建单元整体教学工作站及教师口语打卡群等教研活动，提升了我市教师的听说教学能力，涌现出一批年轻的教师在国家和省级大赛中获奖，培养了像徐秀博、赵文杰等专家型教师，这些教师不但成为本校的课标解读者，也在全省教师培训中做讲座。
来自大庆市铁人学校的徐秀博老师从听说课的教学路径和教学策略两个方面入手，结合大量教学课例，详细解读听说课教学思路，分享实践经验。她从听力文本的语篇研读入手，逐层解读听说课各阶段的设计要点。她强调在进行听力文本分析时，要关注听力文本与阅读文本的不同之处，如听力文本的呈现形式和外部情境。要在课前分析听力音频中说话人的重音、语调、节奏、语气停顿等，还要关注说话人所采用的交际策略。
最后杨丽莹老师进行了英语活动的分享。杨老师围绕课堂活动、课后活动、阶段成果、研学实践、人机对话和普斯测试六方面展开。得益于教研员王红军老师对我们英语教学的引领，集体备课大教研将听说课作为独立的课型进行解读和实践，各校之间互相取长补短。建立的英语大单元教学工作站这个教研共同体，打破了区域的界限，不断进行大单元课例展示的实践操练。英语课上老师们进行听力微技能、朗读的训练，从文本解读出发，将听说落实到实处。从起始年级坚持听说领先。同时开展的精彩纷呈的听说活动，例如英语趣配音、外研社英语夏令营打卡大赛、英语歌曲演唱比赛、英语演讲大赛、英语艺术节、国际交流活动、人机对话模拟活动和普思测试等活动是坚持英语听说课教学的结果也是对学生听说能力的检验。
27日课例展示活动在萧红中学展开。来自全省各地的教研员和骨干教师及哈尔滨市各区教研员及骨干教师参加了本次活动。大庆市外国语学校的刘晓强老师进行了课例展示。
刘晓强老师的课选自外研版七年级上Module4 Unit1 We’ve got lots of apples. 按照2022义务教育英语新课标进行了目标前置。从what、why和how进行了听力文本解读。为了更好的了解学生的学情，刘老师对授课班级学生进行了前测。确定通过语调推测人物情感并不了解，对于如何制定购物清单也缺乏思考。所以设计的这节课侧重于引导学生通过语调分析人物情感和思考制定购物清单的流程。
本节课是一节听说课，食物话题是大家都比较熟悉的。刘老师独辟蹊径从文本上分析，按照听说考查目标进行了听力操练。并把学生分成水果、蔬菜、肉类和饮料四组。老师让学生们运用手中的食物进行have got句型操练。并在模仿和跟读时加强听力微技能和朗读语调的训练。跟读、两人一组分角色朗读、全班齐读、小组表演等各种课堂活动围绕学习目标展开，教学评和英语学习活动观贯穿始终。最后刘老师将板书中的四大板块进行整合，用LOVE这个单词呈现。学生们的英语学习兴趣被点燃，出色的完成了本节课的任务。
参与评课的观察员们采用课堂观察的形式，用数据量表进行现场观察。观察员们围坐在学生中间，亲眼见证学生们的课堂状态和进步。
徐秀博老师担任课堂观察评课主持人。观察员们从学生学习、教师教学、课堂文化、课程性质四个观察工具中寻找符合本课例的观察点，制作了观察量表。
杨迦淞老师主要从学生学习的角度来观察本节课。针对这节课的教学目标：学生给出的不同购物清单的方案反映了学生积极思考、大胆尝试使用英语进行表达的学习态度。刘老师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，教师充分发挥教学机智，一方面针对内容作出反馈，促进学生思维的发展;另一方面通过调整语调和重点重复，引导学生正确输出并立刻作出自我纠正。
杨丽莹老师从教学机智展开观察。“机智”体现在以下三方面。1.教学设计。刘老师整合听力文本，按课标考查目标设计，获取关键信息，理解主旨要义，推断信息，朗读语音，语调。跟读，分角色朗读，展示的活动是日常听力课的常态。语篇文本分析是listen to the lines,listen between the lines,listen beyond the lines。2.学生或情境的突发事件。刘老师关注到不举手的孩子，用亲切的话语、鼓励的眼神让学生主动参与到活动中来。3.呈现的非语言行为。刘老师以学生为中心，始终在班级内来回走动，关注看学生完成任务的情况。正是刘老师和学生建立的真诚共同体，敏锐的洞察力和真诚的关系，使这节课超出了预期，取得圆满成功。
李月红老师主要从思维品质和文化意识方面对刘晓强老师的课进行点评。她指出本节课在听力设计方面，运用了问题链的形式，由浅入深，层层递进帮助学生掌握对话的内容，并且题目的设置比较多元，从细节、主旨和推测等方面对学生的听力技能进行了有效的训练。在帮助学生解对话内容的同时，总结出了对话的结构信息，帮助学生搭建支架，发现内容之间的逻辑，促进了学生逻辑思维的培养；在对话输出环节也融入了对饮食健康的思考和表达，激发了学生的创新思维。
最后，教研员王红军老师从课程性质的角度对本节课进行了剖析，并对观察员们的观察角度和观察依据提出了具体要求。王老师将晓强老师在课前给学生进行的前测量表数据和学生在课堂中的活动表现进行了对比。在前测统计中，大部分同学对于如何判断句子中所暗含的情感态度缺少了解，但通过晓强老师在本节课中的逐步引导，学生在自我评价量表中均表示能够通过语调的变化了解到主人公情绪的变化。在对学生的采访中，学生表示本节课最大的收获就是能够用语调去表达自己的情感。学生的学习在课堂上真实的发生了。
王老师也对未来的课堂观察提出了建议。她认为课堂观察可以有不同的维度，但评课与议课必须建立在数据与事实的基础上。课堂不是物理空间，课堂是师生生活和成长的地方，学生的学才是课堂之所以能够出现、存在的唯一原因。
精 彩 瞬 间
本次研讨会探索了指向核心素养的英语听说技能提升的策略和途径，展示了我市教师在听说教学方面的能力。同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。本次活动，进一步增进了区域内教学经验的交流互动，让我们携手共进，彼此赋能，共同奔赴英语教学的星辰大海！
转自：“大庆市初中英语教研平台”微信公众号
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