做得对 用得好——小河小学六年级组阅读分享

秋风渐起，秋意渐浓，正是读书好时节。作为教师，课堂评价越来越受到大家的关注，课堂评价如何有效地促进学生学习，更好地发挥它的激励和导向功能也是教师们最关注的一个话题。本学期，全体教师共读了《促进学习的课堂评价》这本书。10月13日，小河小学的老师们齐聚一堂，一场干货满满的读书分享会在会议室悄然发生。

这次的读书分享是由六年级组何明明老师带来的《做得对 用得好——聚焦课堂评价，促进专业成长》。

《促进学习的课堂评价》

何老师先用一篇日记和自己的故事引发了老师们的思考：提到课堂评价，你想到了什么？我们的课堂评价能促进学生学习吗？对于我们一线教师和学生而言，最熟悉的评价类型就是课堂评价，但在我们教师的职业实践和学生的学习经历中，课堂评价的效能却常常让人叹息。《促进学习的课堂评价》这本书致力于区分课堂评价与大规模外部评价，揭示课堂评价的本质特征及其对学生学习的改进作用，尝试在“促进学习的评价”范式中考察课堂评价与课程、教学、学习的互动关系，进而提出有效的课堂评价策略，探索可用于义务教育阶段课堂，能切实改善学生学习的课堂评价技术，帮助教师补上专业实践中的“最短板”。

何老师对促进学习的课堂评价进行了拓展讲解：通过评价的多重目的，进而达到教学评一体化；在学习评价中，让学生知道应该去哪里，现在在哪里，如何更好地缩小差距。课堂评价的核心目的是促进学习，是了解学生“现在在哪里”的最重要手段。课堂评价不是标签化，是让学生了解自己的学习状况与学习目标之间的距离。这样，学生才能知道自己前进的方向。

何老师介绍了优质课堂评价的五要素：明确的目的，清晰地目标，合理的设计，有效的交流和学生的参与。接着，分享了自己的感悟：课程就是用“课”的方式规范、引导学生学习的过“程”，学生学习是与生俱来的，没有一个儿童不喜欢学习，教师的作用就是引起学习，维持学习与促进学习，已至学生更想学，更会学，学得更多，学得更有意义。课堂评价的长期应用，做得对，用得好，会让学生的主动性和积极性进一步提升，学习力得到长足的发展。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。阅读是教师提升专业素养和提高教学能力的有效途径，通过专业的阅读分享并使之常态化，教师一定能看得更远，走得更快。相信，不懈的行进在阅读的道路上，小河小学的教师们一定能取得更多的成绩！

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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