我们需要一个追问——平度市初中语文写作主题研究工作坊研讨活动纪实

长期以来，写作教学“多知识，少方法；多要求，缺过程”的问题，一直困扰着广大语文教师，针对这种现状，11月21日上午，平度市教研中心初中科在行知实验学校举行大单元视域下作文教学研讨活动，活动以工作坊形式展开，由代伟伟老师主持，凤台、实验、门村、张舍、马戈庄、东方、兰底、香店、南村、白埠、行知、双语、国开初中、国开实验14所学校组成的四个写作主题研究工作坊的百余名语文教师参与了本次研讨。

呈现学情，发现问题

首先，凤台中学的杨红建老师、实验中学的赵倩倩和袁帅老师陈述了学生在中心把握方面的问题：无中心、中心不明、中心不突出等。

深入思考，分析问题

为什么会出现这样的状况？

老师们在微信群中积极发表自己的看法：不知中心为何物，不会确定中心，不能行文点明中心，不懂详略突出中心。分析让思维深透，综合让认识完整。条分缕析的过程中，学情逐渐被精准把握。

追根溯源，挑战难题

一问：教这些内容行不行？

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“影响中心突出的要素有哪些？”“学生需要学习那些知识，掌握哪些技能？”南村中学纪耕涛老师为大家带来题为《熟谙六法，突出中心》的作文讲座。纪老师以自己多年的写作经验，总结六种突出中心的方法：选材组材，围绕中心；详略得当，显示中心；画龙点睛，点明中心；细节描写，凸显中心；巧用技法，突出中心；反复扣题，强化中心。六种方法具体可行、操作性强。

二问：这样来教行不行？

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“这些方法我也会呀！”“这样来教行不行？”实验中学李晶晶和南村中学张瑶两位老师带来两节课堂模拟展示。李晶晶老师以课文为例，引导学生先概括中心，再分析方法。从课文到作文，拾级而上，点面结合，教学生突出中心的方法。张瑶老师着眼于学生的修改，用比较看见差距，以修改促进提升，引导学生领会通过多种路径的修改来突出文章的中心的方法。

可是，“这样的课堂能不能解决学生的难题？”代老师的发问，引发了大家积极的思考。老师们恍然：教学内容空泛，多知识、少方法，多要求、少过程才是作文课无效的根本原因。

三问：教什么、怎样教才会行？

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“怎样会有效？”“教什么，教多少”“教学内容细化一点点，深入一点点会如何？”四个工作坊的坊主围绕各自确定的主题，组织坊员学校老师们展开讨论。大家现场查阅资料，整理素材，深入交流。每一个工作坊详细梳理出了“中心确立主题单元”合宜的教学内容，确立了三个单元链。

成果展示，解决问题

凤台团队工作坊认为：首先应当让学生明确详略得当的目的和作用所在，详略得当的课程应当侧重于详写，也可以用典型的课文实例来讲解应该详写哪个点，略写哪些内容。

实验团队工作坊认为：从题目和材料中抓取暗含或寄寓中心的关键词。联想和想象的方法也是引导学生挖掘中心的必要路径。

双语团队工作坊认为：要扣准多次出现的关键词或将关键词解读为其他相近的近义词，变抽象为具体；也可采用句式变换点题法。

行知团队工作坊认为：通过关键词、句或者近义词拓展法来点出中心；在文章的题目、开头、结尾可用议论抒情性语言点题。

研有目标教有法；师有良方学有成。每一次教研都是一种深刻的愉悦，一种真实的成长，她丰盈现在的我们，更润泽孩子们的未来。“先谋后事者昌”，集四个工作坊之力，备好一堂课，我们坚信作文这堂课一定会上得更好。各工作坊会将每个主题的课堂打磨成啥样？让我们一起期待，盼望！

转自：“平度市初中语文教研”微信公众号

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