2023年11月14日下午，宝安区“万名教师晒好课”系列教研之“传承中华文明 坚定文化自信——中国传统文化融入小学英语课堂教学研究”主题教研活动在凤岗小学隆重举行。此次活动聚焦和应用宝安区小学英语“音正达意 浸润融合”的主张，意在深化《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养之文化意识的培养要求，增强学生家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感；帮助学生立足国际视野，培养国际理解和跨文化沟通能力，用英语讲好中国故事、传播好中国声音。
本场活动由凤岗小学的邹建明主任主持，凤岗小学学校行政领导和英语科组全体老师全程参与，宝安区航城学校和龙腾小学等多所学校的英语老师参与本次教研活动，本次活动分单元说课、课例展示、评课互动和专题讲座四个环节进行。
单元说课
本次研讨活动的教学内容为深圳牛津教材4AM2Unit5 My friends，及补充绘本A Clear World by Pangu（选自翼渡英语分级阅读《文化中国英语学习绘本》系列）
首先我校的王宇洪老师通过Teaching concept, Teaching material, Students analysis，Teaching aims, Teaching procedures, Reflection六个方面对本单元内容进行了解读，阐述了老师们在备课过程中将传统文化故事与深圳牛津教材教学内容进行融合的研究和思考。
接着由黄嫣嫣老师对本次活动中展示的研讨课例本单元的第三、四课时的教学设计进行了说课介绍，深入和细化地介绍了两课时以主题意义的融合为切入点，从A help friend 故事内容的学习到To be helpful的情感升华过程。
课例展示
我校的李慧慧老师、欧楚莹老师与四年级（2）班的全体学生进行了4AM2Unit5 My friends第三、四课时的教学展示。
第三课时的教学内容是A story-The lion and the mouse。
李老师由孩子熟悉喜爱而又与主题相关的歌曲Walk in the Jungle引入故事主角，通过提问引导观察
，对比the lion and the mouse外型习性等特点，为预测做铺垫。通过故事前后的预测提问“Can they be friends?”，引导学生提取关键信息，完成学习任务；通过
、模仿表演和角色扮演，引导学生逐步熟悉并理解故事内容，激发参与语言活动的积极性。通过相同预测问题的前后贯穿，进行首尾呼应和矛盾冲突，引导体会故事主角的心理变化，激发学生思维。
最后通过对故事主角的评价及故事背后意义的思考，引导学生联结自身生活，总结运用传统文化中的名言警句A friend in need is a friend indeed(患难见真情)，让传统文化渗透到教育教学中。
第四课时，欧老师的教学内容是翼渡英语分级阅读《文化中国英语学习绘本》初阶绘本A Clear World by Pangu。
欧老师通过回顾上节课故事内容，以故事的主题意义helpful friend为切入点，通过看图猜测，引出故事主角盘古。通过头脑风暴，谈论盘古的故事，唤起学生已知；随后通过观察谈论封面，获取绘本主题和主线人物，并激活故事主题；紧接着让学生快速阅读，梳理故事脉络。阅读时，老师以问题驱动，引导学生获取信息，理解故事内容，梳理情节。并通过跟读模仿活动，使学生更好地感受人物的心理活动和情感，深入地理解故事。故事阅读结束后，以复述故事、小组合作完成故事地图的方式，检测学生的语用输出及培养学生的合作学习能力。
同时，老师引导学生思考并讨论问题“Do you think Pangu is a great hero？Why?”，学生在谈论中提炼故事的核心价值——构建秩序的重要性。老师进一步引导学生联系实际，与实际生活对话，充分挖掘单元主题意义，引导学生“Be a helpful friend”。
两课时的板书设计也体现了完美融合，都以故事的Beginning,Middle和Ending为框架，直观精确而又充分体现语义功能，很好地帮助学生建构语言框架，培养思维能力。
评课互动
在互动点评环节，郑艳芳老师围绕精准、精妙、精彩三个词从教材解读、教学设计，课堂实施三方面对两节课例进行了细致的点评。
郑老师认为两位老师结合大单元教学，应用信息技术，落实了〝教-学-评”一体化的整体育人观，通过层层递进的学习活动的设计，使学生有效地发展了语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力，切实提升了学生英语的核心素养，尤其是传统文化素养。同时郑老师也提出了几点自己的小建议，如可通过课前任务的布置，让学生进行自主个性化的学习， 以便在小组合作中可以生成更多的异同点。可引导学生在课后继续寻找自己感兴趣的中国传统文化的绘本进行更深入的学习等。
专题讲座
活动最后，凤岗小学邹建明主任以《传承中华文明坚定文化自信——浅谈中国传统文化融入小学英语课堂策略》为题进行了专题讲座，讲座主要从三个方面展开：中华传统文化融入小学英语教学的意义、中华传统文化融入小学英语教学中的不足以及中华传统文化融入小学英语教学的策略。
习近平总书记提出“以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力。”将优秀传统文化融入英语课堂，是落实《2022版英语新课标》和立德树人根本任务的要求，是体现英语学科核心素养的价值取向的途径。中国传统文化融入小学英语课堂有哪些策略呢？
首先要做好融入前做好充分准备。如梳理教材中的中华传统文化元素、借助拓展性文化教学资源、教师转变传统教学理念和增加中华传统文化知识储备。其次融入时注重方法多样。如开展情境教学，促进文化输出；通过多类型多内容实践，强化教育效果；开展主题活动，让学生体悟文化内涵；还可以探究文化差异以增强文化自信。最后要在融入后关注学生成长。通过建立教-学-评一体化教学机制，追求评价与教学的有机融合；还需要合理设计作业，如分层化作业、实践类作业、合作类作业等发展学生的能力。
“教”以共进，“研”以致远，通过上述教研活动，我们定会继续潜心深研如何将传统文化和英语课堂教学更好地进行融合，积累更多的研究经验和成果，做更好的“中国好声音”的传承者。
本文转载自公众号“凤岗小学”
转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号
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