化杏林诗雨 作和畅春风——2023秋季宝安区小学语文“万名教师晒好课"教研活动（凤凰学校专场）

化杏林诗雨

作和畅春风

—2023秋季宝安区小学语文“万名教师

晒好课"之“聚焦核心素养

探寻诗教路径”教学研讨活动

 为探索丰富吟咏诵读、拓展视域媒介、开展群诗阅读等古诗教、学、评的新形式新路径，引导学生入情入境学习古诗，感受“不学诗，无以言”的语言魅力，培养学生语言表达、欣赏美、创造美的能力，提升学生文化自信，树立传承和弘扬优秀文化的坚定信念，12月7日下午，宝安区小学语文“万名教师晒好课"之“聚焦核心素养  探寻诗教路径”教学研讨活动在凤凰学校举行，滨海小学（集团）下十围小学、文山小学联合参加本次教研活动。

活动简介

 本场活动由凤凰学校付学兰老师主持，凤凰学校、滨海小学（集团）下十围小学、文山小学三校部分领导和语文教师参与了本次研讨。本次活动主要有课例展示、课例点评、主题讲座等环节。

课例展示

课例1

《枫桥夜泊》

 滨海小学（集团）下十围小学的钟小燕老师为大家带来了一堂含蓄隽永的《枫桥夜泊》。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》文学阅读与创意表达任务群第三学段的要求：“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。”《枫桥夜泊》这首诗中的景物很鲜明，无一不流露出浓浓的“愁”绪，尤其是“夜半钟声”，更是影响深远。钟老师从“感受古诗情感基调”“感悟张继愁眠时”“钟声悠悠传千古”三个模块，通过追问的方式，辅以写作背景知识，引导学生以“张继”视角从多感官想象画面，形成文字，并聚焦“钟声”这一意象，层层递进，体会“钟声”所传递的文化内涵，带领孩子们感受诗歌中蕴含的情感。

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深圳宝安凤凰学校

《枫桥夜泊》精彩片段

课例2

《望洞庭》

 文山小学姜平老师为大家带来了一堂和谐美妙的《望洞庭》。

 姜老师主要围绕“审美”这一核心素养设计了四个板块：“走近洞庭，初识美 ；融诗入画，发现美；化诗为文，表达美；回望洞庭，内化美。”通过

、音乐、链接诗句等方式达到理解与体会诗句之美的目的。姜老师的课堂有不少亮眼之处：注意朗读的层次性，从读准到读出节奏再到读出画面，最后朗读与歌唱，逐层推进；在解说比喻之美时，通过实物演示将学生不易进入情境的画面直观地呈现在学生面前，更有利于帮助学生理解诗句；板书图文并茂，既简约又突出了重点。

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《望洞庭》精彩片段

课例点评

入情入境诵读，情动辞发体味

 凤凰学校赖海燕老师从“读书百遍，融诗入画；置身诗境，缘景明情；以‘美’激情，以情促思”三个方面展开评课。她认为这两节古诗教学课都重在创设情境，诗画结合，通过

对比、语言支架想象补白、进行创意表达等各种方式引导学生进入诗中描绘的意境，感受诗人独特的情感，都能聚焦语文核心素养，进行有效教学。学生徜徉在古诗的世界里，情感得以熏陶，体验更加深刻。

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《入情入境诵读 情动辞发体味》

评课精彩片段

主题讲座

化杏林诗雨，作和畅春风

“聚焦核心素养，探寻诗教路径”讲座

 凤凰学校梁妹老师以本校及两位授课教师的一些做法为例，从“吟读唱诵，意境再现育审美；想象创编，对比联动练思维；学科融合，渗透浸入传文化”三个大点、六个小点分享了如何在诗教中落实语文核心素养的一些做法。其中展示了本校市级优秀诗教课例、学生吟诵作品、朗诵比赛作品、故事创编作品、古诗跨学科教学设计案例等，并明确在四个核心素养中语言运用是根本，是途径，是目的，是诗教的落脚点。最后也表达了诗教会像春风春雨一样，生生不息，滋润儿童心灵的美好愿景。

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《化杏林诗雨 作和畅春风》

讲座精彩片段

活动总结

 最后，付学兰老师对本次活动进行总结。

 诗歌教学，是古与今的贯通，是诗人与学生的对话，是文化种子的传承！诗歌教学，任重而道远！“但凡能引玉，不妨试抛砖”，希望语文教师能以此次活动为契机，不断碰撞出诗歌教学的亮火花，实践出诗歌教学的新路子。

“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，两千多年前孔子收徒讲学，学子如沐春风，传道授业解惑都如春风春雨一样润物无声，平和自然却又生生不息。当下，我们走进古诗教学，潜心摸索诗教策略，扎实发展核心素养，那么我们的诗教也会像春风春雨，播撒在我们每一位诗教人的心田里，在美好的声音、节奏、语言、情感中滋养学生的心灵，升华学生的文化智慧和人格修养，也让诗歌焕发生机，历久弥新，生生不息，走进当下，走向未来！

转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号

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