水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。
为了梳理、总结、提炼广东省教育科学规划课题《小学语文思维型课堂教学策略研究》研究成果并申请课题结题，活动邀请了宝安区名师工作室主持人、茭塘小学韩首兴副校长，宝安区第二学区小学语文教研员王金杰老师、宝安区龙腾小学彭杰校长、宝安区教育科学研究院小学语文教研员唐宝成老师、宝安区教育科学研究院初中教研部戴建辉副主任到场指导，另有陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室副主任衣新发教授线上指导。课题组全体成员、沙溪小学全体语文教师、松岗二小全体语文教师、龙腾小学全体语文教师及第五学区兄弟学校部分小学语文教师全程参加活动。
活动分为四个环节：结题报告、课例展示、点评诊断、专家指导。
1.结题报告，成果展示
活动伊始，沙溪小学专职副书记、《小学语文思维型课堂教学策略研究》课题主持人范国强老师从课题研究背景、课题研究目标、课题研究内容、课题研究方法、课题研究过程、课题研究成果及存在问题、未来展望等方面做了具体汇报。
三年来，课题组教师围绕“小学语文思维型课堂教学策略”展开深入的实践研究，系统设计一体四翼研究框架，提炼出小学语文思维课堂教学设计策略、小学语文思维课堂问题设计策略、小学语文思维课堂互动教学策略、小学语文思维课堂教学反思策略。课题研究成果丰富，发表论文11篇，其中核心期刊2篇，多篇论文获省、市一等奖。子课题成员庄玉芳出版个人专著1部，黄思娜参与编写著作1部。
2.思维课堂，深度教学
范国强名师工作室的成员李珊珊老师，给本次活动带来课题组《小学语文思维型课堂教学策略研究》的结题展示课《王戎不取道旁李》。
本节课中，李珊珊老师温文尔雅的教态，循循善诱的教导，让学生如沐春风。李老师以小篆形式、连环画形式的《王戎不取道旁李》导入，引导学生在读中感悟，达到了智趣共生的效果。课堂上，李老师注重学生思维的训练，以重点语句为抓手，层层递进，引导学生有逻辑的讲清楚故事，继而让学生在王戎“动”与“不动”中思辨，学生在感知王戎的聪明才智的同时也感受到了文言文的魅力。本课最大的特色是多维度的思辨，从课题思辨、出处思辨、行为思辨到人物思辨，促进学生思维能力的全面发展。在此基础上，结合资料的拓展让学生对王戎其人及《世说新语·雅量》有了更深刻的了解，有效促进学生思维能力的提升。
3.教师点评，深度探讨
①松岗二小 张宏老师
李老师的语文课做到了“补”和“辨”，从而促进了学生思维的发展。第一“补”，李老师在课堂教学中“补”了时间、天气、动作、心理，和语言神态。可谓层层递进，由浅入深，不仅拓宽了学生的思维的广度，增加了思维的深度，还润物细无声地给学生提供了一个写作的支架，一举多得。第二“辨”，李老师这一节课的辨是多维度的，有课题思辨、出处思辨、文白思辨、对比思辨、行为思辨、人物思辨。一个个问题的设置，一个个情景的创设，让学生在思辨的过程当中获得素养的提升。
②龙腾小学 姜玮老师
姜老师结合了自己所主持的区级课题《小学文言文思维型教学研究》以及李老师的课例，提出了小学文言文思维型教学实践中的四种策略。第一是熟读成诵，把握文言。李老师通过自读、通读、小篆体读，连环画读，填空读等，让学生做到熟能成诵，去把握文言的特质。第二是巧设问题，引发认知冲突。李老师在课堂之初问了一个非常巧妙的问题——“这篇课文的题目太长了，能否换成一个更为简洁的题目呢？”着眼于学生的最近发展区，根据文本的内容来设置了两难的问题，成就了学生的思维发展的一个高光时刻。第三就是自主建构，强化思维互动。其中情感互动是基础，行为互动是表象，思维互动是核心。在本节课例中有大量的师生、生生互动，让这个仅有57个字的文言文变得生动精彩。第四就是应用迁移，提升思维品质。思维型教学还特别注重知识与方法的应用迁移。李老师在课堂最后从文本出发，初步涉猎《世说新语》，再到初步魏晋名士身上的雅量气度。
4. 专家指引，蓄力前行
①陕西师范大学
衣新发教授
衣教授在会议上衷心祝贺课题组克服重重困难，取得了丰硕的成果。并表示今天的示范课《王戎不取道旁李》整体的设计鲜明地体现出核心素养，李老师能够有效地发展学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性与独创性，既扩展了语文课的宽度，也有效地提升了高度和深度，从而实现了更有温度的、更有效果的、更具思维含量的小学语文教学。另外，课题组将小学语文课教学设计的研究、问题设计的研究、课堂互动的研究和教学反思的研究作为一个整体，设计一个完整的架构，将思维型教学的理论，跟现实的小学语文教学、小学语文教师发展做了融合，基于以上的原因，衣教授同意由范国强老师主持的这项课题如期结题，并建议授予优秀等级。
②宝安区茭塘小学
韩首兴副校长
韩副校长认为省级课题《小学语文思维型课堂教学策略研究》研究成果丰硕，达到了预期的研究目的，每一项成果紧紧对应开题时提出的研究目标。其次，课题研究框架设计科学。范副书记研究思维型课堂教学策略分成了四个子课题，以一个省课题带动四个子课题，又带动区域教师全面发展、专业化成长。再者，课题研究出了小学语文思维型课堂教学的模式，这个是最大的亮点。最后，课题研究方法选用合理灵活，研究方法和研究过程设计契合融洽。范副书记的课题既有理论的研究，又有课堂实践，可以说是一个完美的融合。
③宝安区第二学区教研员
王金杰老师
王老师表示，今天的课题论证会让人耳目一新，主要体现在四个方面。首先课题研究意义和价值非常深远，关注了如何培养孩子们的思维能力水平。其次研究内容和目标非常清晰。在研究的过程中通过理论与实践的相互融合，更好的将思维型训练落到实处。再者，结合丰富的教学案例和策略来呈现思维型课堂建构模式的形成。以问卷为研究起点，关注孩子们在课堂教学过程中，思维的发生和思维现状的相关问题，通过具体的案例研究，有层次地呈现了不同文体课堂教学过程当中思维的发生。最后，研究成果非常丰硕。无论是从论文、课例，还是教学设计，都可以看到课题组的成员们在主持人的引领下，从理论到实践进行了非常全面深入的研究。
④宝安区教育科学研究院小学语文教研员
唐宝成老师
唐老师强调，要重视对学生思维的培养，这也是新课标提出的四大核心素养之一。思维能力的提升，思维方法的培养，思维品质的提高，思维习惯的养成都是每一位语文老师最重要的课题。其次，语文老师要有培养学生文化的习惯，于潜移默化中培养学生的文化底蕴。
5.校长总结，殷切期盼
沙溪小学党支部书记、校长叶剑平同志总结发言：教师是学校的第一生产力，学校青年教师要做到“三好”——上好课堂、写好文章、做好课题研究，明确方向，坚持专业发展，把握自身黄金发展期。
本次教学研讨活动，为教师们提供了一个学习、提升的平台。在研讨过程中，教师们相互交流理念，碰撞智慧，收获颇丰。未来，沙溪小学语文科组将继续深入研究思维型语文课堂的设计与实施，致力于在教学与研究的道路上探寻更美好的教育风景，为践行宝安区“发展语言思维的文化集成教学”提供沙溪案例。
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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