聚焦高效识字课堂
探索单元教研模式
2023年秋季宝安区小学语文“万名教师晒好课”
利锦小学专场
倏忽秋将尽，今朝恰迎冬。立学园因语文同仁齐聚一堂，专家讲座迸发智慧火光，共同采撷教学灵思，用精彩的课堂具象化这一轮秋冬交替的骄阳。
为践行宝安区小学语文“发展语言思维的文化集成之‘读写静思’”的教学主张，促进校际教研交流，提升学生的学科核心素养。2023年11月15日上午，宝安区小学语文“万名教师晒好课”教研活动之“低段语文大单元教学教研模式探索”主题教研活动在利锦小学顺利开展。此次活动由利锦小学承办，钟屋小学和黄田小学协办，我们有幸邀请到宝安区第二学区语文教研员王金杰老师、钟屋小学教学处兰建锋主任、黄田小学教科研室麦洁主任、语文科组长毕其艳老师莅临参与并指导，利锦小学杨和光校长、温东华副校长、教学处副主任温钟培老师全程参与。
活动旨在通过对小学语文低段识字单元的探究和展示，培养学生识字兴趣，提高学生识字效率，有效提升教师对教材的梳理整合能力，优化教学设计，打造高效课堂。
本次活动由利锦小学王瑶瑶老师主持
本次活动分为大单元课例展示、模拟上课、大单元说课、评课、微讲座和专家点评六个环节。
课例引路 聚焦识字
利锦小学 樊晓婷老师
执教《小小的船》
樊晓婷老师以“月”字的演变为导入，拓展与“月”有关词语、诗句，激发学生热爱中国语言文字的自信与热情。以识字晋级攀登表为支架，引导学生展示预学成果，习得课内、主题阅读、课外同偏旁生字，实现了高效率的大量识字。朗读环节，学生们自由读、齐读、配乐读、展示读、做动作读等多形式地、有层次地先读好叠词短语，再读好诗歌。进而，以同伴互学、小组研学的形式展开“叠词短语”主题情境识字活动，生生互动，生生共学。最后，学生们细细地观察生字笔画，静静地书写汉字，美美地展示互评。
樊老师的识字教学既是童趣的，又是科学的。一是她正向的鼓励性评价持续激发孩子学习热情；二是朗读设计有梯度、指导有方法；三是给予学生大量识字的时间与空间，实现“课堂”到“学堂”的转换。
听听樊老师的评价，感受跟着她学习的幸福：
读得太美了，天上的星星都要为你眨眼了。
听了你的朗读，老师想坐上你的船到天上去捉迷藏。
不仅画得漂亮，字写得也漂亮。
这个小组的激情把全场都带动起来了。
利锦小学 刘颖老师
模拟上课《四季》
刘颖老师的教学围绕语言文字的积累与运用，做到了目标明确，环节简洁。
刘老师以小诗《握手》导入主题“四季”之美，邀请学生作为小老师教读字词，以识字攀登表激励生生互学。在朗读感知的基础上，刘老师引导学生从“五感”多角度说“叠词”，草芽尖尖、草芽绿绿、草芽嫩嫩、草芽软软……灵思迸发。接着，透过文字学生将四季景色之美，得之心而寓之“朗读”也。语言积累目的在于表达运用，学生们借助“五感”拓说形容四季景物的叠词，再创编、诵读小诗，最后积累与四季相关的叠词诗句，层层递进，学以致用。
单元统整，依“标”而教
利锦小学 段怡莲老师
《一年级上册第四单元大单元教学》
说课展示
段怡莲老师以《走进自然去发现，融情朗读促体验》为题，通过说设计理念、说教材、说任务群设计、说教学教法、说教学规划五个方面进行单元说课展示。
本单元应以多种形式识字为依托，以贴近学生生活的内容为载体，以“识字写字，主题展示”为研究的风向标，在“统整”的概念下，围绕“积累语言材料，感受语言韵味”的理念展开单元设计与重构。段老师的设计视野从本单元、到本册、再到本套教材层层递进，剖析单元主题与语文要素，凝练出识字写字、朗读、想象等六个立足核心素养的关键能力培养。
段老师大单元教学设计结构清晰，层层细化。首先依托真实情境任务，结合课标六个学习任务群，制定单元学习目标。进而以利锦小学语文科组“三维六学课堂”模式为线索，梳理单元教法学法，阐述“先学后教，简教实学”的教学主张实现途径与成效。最后，段老师以全面清晰的单元教学规划表和具体详实的《秋天》教学活动设计收束本次大单元说课。
段老师的说课，既有依“标”而教的高度，又有着眼整体的广度，更有教学实例成效的精度，呈现了一年级语文备课组合作共研的智慧。
课例评析 多元议课
利锦小学 张颖老师
评课
张颖老师首先赞赏了段怡莲老师大单元说课体现了“反思、合作与创造”的精神，一是流程规范，环节完整；二是框架结构把握合理，叙述流程；三是由活动支撑任务，任务组成单元设计。从宏观说课过渡向微观课例，张老师评价模拟课《四季》做到了“把机会留给学生、把活动留给学生、把时间留给学生”，肯定了刘颖老师教态亲切、表达明确、书写规范，可称为模拟课堂的榜样力量。点评《小小的船》一课，樊老师落实了“先学后教，简教实学”的语文学科教学主张，一是学的时间分配合理；二是学的参与度广泛；三是学的有效度高。
最后，张颖老师特为本次大单元教研模式探索活动作诗一首：
三校同聚探重构，
共研低段教学评。
三课模型齐研讨，
此时“无生”胜有声。
钟屋小学 兰建锋主任
评课
钟屋小学教学处兰建锋主任用“立足课标，目标导向；聚焦单元，关注素养；众筹教研，潜心日常；研思并举，形成体系”32字，总结了利锦小学语文科组大单元教研模式探索成果。
兰主任以樊晓婷老师的课例《小小的船》为切入点评价：
一是“细雨如丝花雪飞，翩翩起舞间灵动”。这是一节灵动的、多彩的一年级语文识字课，肯定了指向阅读的大单元教学设计及学科融合前瞻。结合低年段学生识字学情和身心发展规律，跳出文本看文本，扎根课堂不拘泥，以读写为基，以学生为本，始终把学生放在教育的最中央。
二是“春风解语雨润根，一枝半叶清露痕”。这是一节随机的、生成的课堂，生机盎然，摇曳多姿，充分展示了老师高超的课堂驾驭能力。课堂上，老师张驰有度，错落有致，流畅有法，引导学生从读中会意，至读中悟情，突出了朗读的跳跃性、趣味性、多样性、层次性和深刻性。
三是“于无声处听惊雷，一带一路显真功”。老师瞄准了学生最近发展区，精心设计问题，让孩子跳一跳摘果子，体验成功的喜悦，品尝胜利的滋味，这种教、学、评一体化的教学设计有效激发学生的学习兴趣，增强自我效能感，犹如一路一带惠及大众，值得老师们学习、借鉴。
借此，兰主任提出了“上好一节语文课”可从四个维度入手：学生参与时间的占有度、师生关系的融洽度、课堂气氛的活跃度和教学过程的生成度。
专题讲座 助推重构
黄田小学 毕其艳老师
《统整大单元教学主题，策划大单元学习活动——低年级大单元识字设计初探》微讲座
黄田小学语文科组长毕其艳老师在讲座中梳理出：统整大单元教学主题，设定大单元项目任务，策划大单元学习活动，制定活动评价，这一大单元识字教学设计思路。
毕老师提出，可从找递承关系、共性关系、知识发散中心、总分关系四个方向提炼大单元教学的主题。并以一年级下册“汉字游戏”识字主题和二年级上册识字单元“你知道自然的密语吗？”，细化介绍大单元教学目标及项目任务的设定，例举学习活动策划。最后，毕老师建议学习活动评价可分为初级水平、中等水平、稍高水平三个层级。
讲座总结：大单元识字教学应让孩子系统地了解汉字文化，进而转化为一种识字的思维、意识和习惯。
专家点评 引航教研
王金杰老师点评、指导
第二学区语文教研员王金杰老师肯定了本次研讨会以“万师晒好课”为基础，构建了三校网格化学习方式，展现了利锦小学语文学科示范性教研活动的完整性和系统性。
王老师指出本次教研亮点在于处理好语文教学的三个维度：大和小、整和分、面和点。“大”是意识，即是新课标（2022年版）点明要通过大单元的建构，以任务驱动情境创设，综合性学习和跨学科学习为基础，进行单元整合。“小”是落实，即是在小学低段语文教学中教什么？可分为识字是重点；写字是难点；朗读是软实力；积累是硬实力。
王老师针对三场展示课给予了站位高、指导实的点评：
大单元说课优在小学低段识字教学的建构科学化和学习任务群活动的设计明晰化，学习内容与目标匹配度高，教法学法体现了学生主体。缺在“简教实学”教学主张要强化，应整合学习活动，围绕一个任务展开2-3个学习活动。
模拟课堂优在是实在且高效的教研方式。要做到：展示课堂目标、内容、方式、方法的设计，预设学生的认知与表达；突破重难点的方式和方法；引导语、过渡语、评语要凝练。建议：将学生表达的预设具象化；为教学重难点的突破留足时间重点呈现；协调好内容、策略、评价三者在模拟课如何展现。
现场课例优在：一是关注学生系统地、多元地识字；二是给予学生肯定性评价，激发学生恒定的语文学习兴趣；三是教师关注细节，例如执笔方式纠正；四是尊重课堂学生的主体性。建议：“六学课堂”中展学不是关键，共学才是，要为同伴互学、研学的生生互动留足时间。
最后，王老师殷切地希望三校全体语文同仁们能真真正正地教语文，让学生扎扎实实地学语文，致力于教学相长、用好语文。
行远自迩，笃行不怠；追光而遇，沐光前行。多形式教研展示是利锦小学语文科组在小学低段识字大单元教学的探索路径与成效。评课和微讲座是三校小语人彼此交流、互相学习的平台，拓宽了单元教学之径。专家点评是一种诊断和激励，是提升观念，调整教学发展能力的领航。小语教师们将带着思考和收获，继续探索前行。
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
