项目引领阅读，交流促进成长——宝安区小学语文“万师晒好课”暨基于项目式学习的整本书阅读研讨活动

项目引领阅读

交流促进成长

宝安区小学语文“万师晒好课”暨基于项目式学习的整本书阅读研讨活动

整本书阅读是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文核心素养的必然要求。为更好推动整本书阅读教学，11月17日下午，由宝民小学、滨海小学（集团）兴围小学、滨海小学（集团）下十围小学三校联合开展的宝安区“万师晒好课”之“基于项目式学习的整本书阅读研讨活动”暨宝安区潘晓明教科研专家工作室研修活动在滨海小学（集团）下十围小学举行。宝民小学、滨海小学（集团）兴围小学教师代表以及滨海小学（集团）下十围小学校领导和全体语文老师共同参与此次活动。

活动简介

本次活动由课例展示、课例点评、主题讲座三部分组成。滨海小学（集团）下十围小学教学处钟小燕主任全程主持。

教研活动流程与安排

下十围小学教学处钟小燕主任主持

课例展示

《鲁滨逊漂流记》

下十围小学甘俏云老师课例展示

第一节课由滨海小学（集团）下十围小学甘俏云老师执教《鲁滨逊漂流记》整本书阅读项目式学习成果展示课。在此次的项目式整本书阅读活动中，甘老师课前先对学生认知外国名著的情况做了调查，了解了学生在阅读上存在的困难，再以此为依据提出驱动性问题。接着，甘老师设计了“学写作品梗概、画出荒岛规划图、梳理荒岛大事件、制作求生指南、探索荒岛心理、评析人物形象”六个子项目活动，学生根据兴趣选择不同的项目组，并开展相关的研究活动。

课堂上学生参与度高，合作探究氛围浓厚。孩子们不仅能够独立思考，勇于表达自己的观点和想法，还展现出了优秀的整合能力、写作能力及创新思维。

《安徒生童话》

兴围小学陈颖颖老师课例展示

第二节课由滨海小学（集团）兴围小学陈颖颖老师执教《安徒生童话》阅读交流课。本次展示课是一次具有挑战性和创新性的教学实践，目的是通过引导学生深入阅读《安徒生童话》，了解童话故事的特点，进而激发学生创编童话的兴趣。本节课，陈老师立足整本书阅读学习任务群的要求，设置了“领童话王国邀请函”的情境，以任务为驱动，逐步引导学生梳理出《安徒生童话》“情节反复、想象丰富、蕴含启示”等几个特点。

陈老师引导孩子们深入阅读童话之后，又指引着孩子们从书中走出来，将学到的解读童话的“秘钥”用于故事创编之中。陈老师亲切自然，循循善诱，孩子们乐于思考，乐于分享，课堂学习氛围浓厚，师生在活动中开阔了视野，获得了启迪。

课例点评

下十围小学庄苏霞老师点评

庄苏霞

两堂精彩的展示课后，滨海小学（集团）下十围小学庄苏霞老师进行了课例点评。庄老师认为整本书阅读是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，课程标准对整本书阅读十分重视，整本书阅读教学在教学容量及教学难度方面往往超过单篇课文教学或单元整合教学。此次的两堂阅读教学课，为大家提供了很好的教学范例，两位老师通过激发阅读兴趣、培养阅读习惯、探寻阅读策略，均能很好地引导学生在阅读中思考，在阅读中收获，在阅读中成长。

主题讲座

宝民小学马莉娜老师做主题讲座

马莉娜

紧接着，宝民小学的马莉娜老师带给大家精彩的主题讲座《指向综合育人的三阶六式智慧教学模式探索》。马老师全方位介绍了数据驱动下的“三阶六式”的智慧教学模式。“三阶”是自主、探究、融合的学习进阶，第一阶为空间个性化自主学，第二阶为学科项目式学习，第三阶为跨学科项目式学习。“六式”指的是教学流程，包括“任务驱动、定义期望、情境学习、分享输出、诊断期望、评价反思”，其中评价反思贯穿其中。“数据驱动”是通过南师大课堂观察软件、科大讯飞、畅言等智慧平台生成的数据，对学生的学习行为进行分析、精准诊断，最后实现个性化学习服务。马老师不仅进行了理论上的阐述，还分享了他们研究团队开展的项目实践案例及取得的丰硕成果，让人受益匪浅。

活动总结

最后，宝民小学潘晓明副校长为本次教研活动做总结。潘校高度赞扬了两位上课老师的教学素养，认为两位老师为整本书阅读教学做出了很好的示范。此外，潘校还阐述了数据驱动下的“三阶六式”的智慧教学模式发展历程，从最初的班级嘉年华到综合实践课程，再和大数据“联姻”，最终形成了一种新型的教学模式。她指出用项目式的学习方式推进整本书阅读，不仅可以培养孩子们计划统筹的能力、团队协作的能力，还能提升学生的综合素养，今后将进一步扩大这种学习方式的辐射面。

教育，是春风化雨；阅读，是润物无声。此次教研活动，为大家今后的整本书阅读教学给予了新的实践方向，让我们一起做阅读路上的点灯人，把书香洒满校园，打开一扇通向美好未来的窗。

转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号

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