任务驱动研教学，以文化人天地广——2023年秋季宝安区小学语文“万名教师晒好课”海裕小学专场教研活动

任务驱动研教学

以文化人天地广

2023年秋季宝安区小学语文“万名教师晒好课”

海裕小学专场教研活动

秋光尤清和，芳草亦未歇。11月10日上午，宝安区小学语文“万名教师晒好课”滨海小学（集团）海裕小学专场教研活动顺利开展。本次活动特邀宝安区小学语文教研员陈国富老师出席，滨海小学（集团）海裕小学毕党程副校长，发展中心罗礼红主任，滨海小学（集团）海裕小学、宝安中学（集团）外国语学校以及深圳外国语学校宝安学校全体语文老师参与线上线下研训。

本次教研活动以语言文字积累与梳理任务群和文学阅读与创意表达任务群为主，从文字、文学、文化三个层次，落实有梯度的语言文字训练。通过学习任务驱动，引导学生在语言文字运用的过程中学习语言文字，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。

本次活动分为课例展示、课例点评、专题讲座、专家点评四个环节。

课例展示 各具魅力

《日月明》——跟着仓颉学造字

黄春燕老师

黄春燕老师结合《日月明》这一课会意字的构字规律，巧妙地创设了“发现仓颉造字的奥秘”这一情境，通过“我会拼”、“我会认”、“我会编”、“我会写”四个任务让孩子由表及里地了解会意字的构字规律。在教师引导学生学习了“明”和“男”两个会意字后，放手让学生以小组合作的方式，借助“生字开花”识字小报，自主分享课文中其他的六个会意字。这样先扶后放的教学方式，以学生为中心，激发了学生自主识字的主动性和兴趣。黄老师还巧妙地将宋代、清代的《耕织图》，“三生万物”的数字哲学融于识字教学中，化繁为简，润物无声，让学生于适度拓展中，初步领会中国汉字的文化意味。

《盘古开天地》——“盘古故事传讲人”PK赛

邹凌丽老师

邹凌丽老师执教的《盘古开天地》以“宝安区城市规划展览馆招募盘古故事传讲人”作为情境，引导学生简要复述故事。接着布置学习主任务：“圈画批注，说一说文中神奇的地方”，品读神奇的武器、神奇的数字、神奇的变化，并通过多种朗读方式，感受盘古力大无穷、坚持不懈、自我牺牲的精神。顺势通过评价量表，引导学生将深化故事讲丰富、讲生动，进行创造性复述。最后，引入西方创世神话，对比阅读，进一步感受盘古自我牺牲的“英雄形象”，继而展示深圳四十年变化前后的照片，引导学生传承中华民族优良传统，激发民族自豪感与历史使命感。这堂课紧紧抓住“读神奇——品神奇——说神奇——感神奇”的线索，通过小古文、西方创世神话、深圳四十年变化等纵向、横向对比，激发学生深度思考，深入体会神话故事的“神奇”特点及神话人物的形象与精神品质。

课例点评 精辟入理

宝安中学（集团）外国语学校陈晓婵老师从学生发展和教师教与学的维度进行课例点评。

黄老师执教《日月明》，从学生的学习起点知学情，针对一年级学生识字水平的差异性，设计不同梯度的学习任务，巧妙地将生字与生活情境有机结合，为学生构建了实践演练的重要场域，遵循学生“认知——迁移——运用”的学习规律，逐步培养学生的独立识字能力。邹老师执教《盘古开天地》，积极创设语用情境，即宝安区城市规划展览馆计划建造一座盘古雕塑，招募“盘古故事的传讲人”。基于此精心设计四个任务，即知神奇、品神奇、说神奇、悟神奇，注重任务的内在联系，环环相扣。让学生真实经历“学”的过程，实现“教学评”一体化，发展学生的语文核心素养。

专题讲座  深入浅出

深圳外国语学校宝安学校丁小芳老师以“任务驱动式教学”为主题，作“以生为本、以文化人”微讲座。

丁老师从以下四个方面展开交流：任务驱动式教学概念、任务驱动式教学方法、任务驱动式教学模板和任务驱动式教学案例。丁老师首先结合两节课例，对任务驱动式教学概念和方法进行深入浅出的解析，之后又提供了深圳外国语学校宝安学校的任务驱动式教学设计模板，以《海底世界》为例，用具体的教学案例对任务驱动式教学设计模板进行解析。最后丁老师提出：教师要根据教学目标和学生需求，设计高质量的学习任务，将学生的学习内容与任务主题完美融合，使其通过完成学习任务，达成对文本内容的创造性理解，借此在任务活动中获得满足感，达成语文核心素养的有效培育。

专家点评 高屋建瓴

宝安区小学语文教研员陈国富老师立足新课标教学建议之二——体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容，对两个课例进行了有针对性的指导。

陈老师指出，语文教学在实施过程中应具有向心力、驱动力、整合力、发展力，分别指向核心素养、真实语境、任务活动、人文素养与语文能力。他充分肯定了黄老师利用“一字开花”识字小报激发学生自主识字的做法，同时指出，教学目标1中的识字识词需补充“语境”，即“多形式朗读儿歌”是识字识词的前提，让随文识字发挥最大效能；老师要有“在识字与阅读中巩固拼音的意识”，既让拼音成为识字的工具，又在识字与阅读中不断巩固拼音；识字教学应把字音、字形、字义、用字、写字融为一体，落实好识字与写字的要义。

陈老师充分肯定了邹老师教学目标的设定与情境创设，提倡在教学过程中给孩子们更多的时间讲故事，多次讲故事，体现讲故事的层次性，多关注文学语言的品读，设计比较句式，让学生于对比朗读中发现句式的特点与规律，感受语言文字的魅力，落实将语理转化为语感的语言实践活动。在感受文学语言的基础上，自然地实现对文学形象的体会。

最后，海裕小学毕党程副校长对本次教研活动主题进行了深化。他以“语文学科应该教什么，怎么教;学什么，怎么学”为切入点，充分强调了语文学习任务“整合性”的特点，给语文教学提供了一个新的思考方向，令人深有感触。

教以潜心，研以致远。水本无华，相荡乃成涟漪; 石本无火，对击始发灵光。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行！

转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号

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