“提质减负”背景下的小学英语作业设计

有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学的知识。然而，翻开小学生的英语作业，几乎是一个模式：一抄（抄写），二写（写《英语练习册》），三背（背Story time的课文），四做（做测试卷）。如此简单乏味的作业很难激发学生的好奇心和求知欲。如果作业能把学生最强大的学习需求调动起来，那么学习效果势必事半功倍。结合教学实践，在“提质减负”背景下的小学英语作业设计内容可以“五彩缤纷”；形式也可以“不拘一格”。

一

制作型作业——画一画，写一写

(1)制作贺卡。每逢节日或活动，可以让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝福的句子，如：“Happy New Year!” “Happy Teachers’ Day!” “This is for you!”等，并鼓励学生运用交际用语进行应用。这样的作业形式不仅练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展了学生的动手能力。

(2)制作卡片。在学完单词或句型后，可以让学生自己动手制作单词卡片或给句子配图(如图)。学生们兴致很高，呈现了各式各样的作业成果。看着孩子们彰显的个性与热情，更加坚定我们一定要将作业改革到底的决心。

(3)制作手抄报。在学完一个单元后，试着让学生制作有关主题的手抄报，可以自己完成，也可以自成小组。孩子的潜能是无限的，个个彰显神通，上网搜索参考，绘画排版，充分发挥了他们的学习积极性。学生设计出来的手抄报形式多样，内容丰富，着实让同学和老师们大开眼界。

二

实践型作业——做一做，填一填

(1)采访型作业。以六下Unit1,Tip中Make a study plan 为例，可以用句型“What’s your plan for the new term?I’m going to...”了解组内同学学期的计划，并记录在表格中。该作业让学生运用课内的知识进行课外的真实交际，培养了学生的交流能力。采访型作业无疑将语言的语用功能得到了最优化。

(2)调查型作业。调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语解决问题能力的途径之一。学完五年级下册第二单元如何使用交通工具去上学或工作，可以让学生制作表格，用所学句型How do you go to school/go to work? 询问班里的同学，了解同伴的交通工具使用情况，并做好记录，最后汇总。此作业不仅培养了学生的语言能力和总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。

三

探究性作业——编一编，试一试

(1)设计型作业。在学完五年级下册第三单元有关方向和地点的词汇后，让学生设计一幅地图，并用英语描述或介绍自己的作品。这些活动不仅培养了学生的语用能力、培养了其审美情趣，而且训练了学生的思维品质。

(2)创作型作业。可以利用那些学生耳熟能详的儿歌或歌曲，鼓励学生将新学的单词、对话编入其中，看谁的创作最受同学欢迎，并予以推广。选出最佳创作奖，由老师发给表扬信予以表扬。

(3)总结归纳型作业。在传统作业模式上进行了一些改变和创新，鼓励学生，通过一段时间或一个板块的学习后，将所学知识运用思维导图画在纸上。这既是一次抄抄写写，同时也是对知识的一次梳理。

平时的学生作业展示如下：

四

合作型作业——演一演，录一录

(1)小组合作。课堂中小组合作，分角色对话，你说我演，比赛造句等。在听写、背诵环节，互帮互助，采取一定的惩奖措施来激励他们，调动了每位学生的积极性，在学习中促进了团队合作精神。

(2)利用网络技术。如建立微信群；利用网络平台，对学生进行口语、听力训练，这样减轻了学生在学校的完成口语、听力的作业负担，并获得了良好的效果。

结 语

作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下，多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。

来源丨 王亚清名师工作室

转自：“明师俱乐部”微信公众号

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